Управление качеством образования в образовательной организации реферат

by АлександрPosted on

Бабанский Ю. Селезневой и А. Поздняк, Л. Это деятельность не эпизодическая, а непрерывная, динамично развивающаяся. Объект исследования: качество образования Предмет исследования: система внутришкольного контроля как одно из из направлений повышения эффективности управления качеством образования. История литературы стран изучаемого языка - Учебное пособие Потехина И.

Этот управление качеством образования в образовательной организации реферат является определяющим при формировании и реализации основных процессов по большинству их позиций: формирование образовательных программ, разработка учебного плана и учебнометодического обеспечения, реализация основного образовательного процесса, получение дополнительного послевузовского образования; подготовка кадров высшей квалификации; проведение научных исследований и разработок; инновационная и международная деятельность.

Признаки, управление качеством образования в образовательной организации реферат приоритетность направлений по видам деятельности вуза приведены в табл. Признаки приоритетности основных направлений по видам деятельности образовательного учреждения.

Инновационная деятельность постоянно ориентирована на использование новых знаний, технологий и, следовательно, на привлечение специалистов, обладающих этими признаками квалификации и развивается на основе реализации инновационных проектов, обеспечивая этим сокращение длительности предпроизводственных стадий инновационного управление качеством образования в образовательной организации реферат и эффективность производственных стадий.

Кроме того, интегрированная система позволяет обеспечить целевой, индивидуальный отбор и подготовку специалистов в соответствии с требованиями последующей инновационной и другой производственной деятельности.

Все это предопределяет необходимость более органичной связи процессов образования, исследовательской и инновационной деятельности. Инновационная деятельность должна приводить к нелинейному росту основных показателей развития вуза и повышению уровня качества жизни общества. Научно обосновано, что наиболее приемлемой организационной формой интеграции научной и образовательной деятельности может быть научно-исследовательский инновационный университет НИИУ.

Взаимодействие основных процессов НИИУ представлено на рис. Научные результаты. Комплекс внешних. Высококвалифицированные трудовые ресурсы. Взаимодействие основных процессов деятельности НИИУ. По нашему мнению, формирование научно-исследовательского инновационного университета является сложным многоэлементным процессом и может осуществляться в следующей последовательности:. Кроме того, в рамках интегрированной структуры целесообразна организация службы, ориентированной на осуществление связей с традиционным промышленным производством.

Стратегия развития, как образовательного учреждения, так и интегрированной структуры в целом, определяется не только государственной политикой, реализуемой посредством нормативноправовой базы, критериями, формами и масштабом финансирования деятельности, разрешительными системами образовательной деятельности, включая аккредитацию и лицензирование, но также факторами рынка количественная и качественная структура вакантных рабочих мест и спрос работодателей, в том числе региональный, анализ соответствия компетенций выпускников требованиям работодателей, их социальная значимость и т.

Кроме того, для интегрированной структуры существенную значимость имеют оценки уровня приоритетности магистральных направлений исследований, разработок.

На главную. Объявления о помощи. Управление качеством образования Вид работы:. Поделись с друзьями:. Все курсовые работы по педагогике. Посмотреть все курсовые работы. Управление качеством образования Содержание Введение. Обзор нормативных документов, регламентирующих деятельность дошкольных образовательных учреждений по вопросам управления качеством образования 6.

Проблемы управления качеством образования. Качество реализуемой образовательной программы Заключение Список литературы Введение Сегодня образование необходимо рассматривать как производство человеческого капитала, важной составляющей которого является интеллектуальный капитал.

Если учитывать возрастание роли человеческого капитала в тенденциях экономического и научно-технического развития, то нетрудно увидеть, что образование становится главной движущей силой развития современного общества. Мало сказать, что образование - это наше будущее.

Управление процессами в дошкольном образовательном учреждении базируется на объективных законах, практике руководства и требованиях, предъявляемых к конкретной системе воспитания и образования. Для родителей — это эффективное обучение детей, то есть обучение по программам, хорошо готовившим детей к школе:. Для воспитателей — это, во-первых, положительная оценка их деятельности руководителем дошкольного учреждения, лист реферата мгафк. Таким образом, качество — это то, что удовлетворяет требованиям потребителя.

Хотя, это не значит, что то, что не удовлетворяет потребителя, не является качественным. Один и тот же предмет, в одно и то же время может удовлетворять потребности одного потребителя и не удовлетворять потребности другого. Поэтому способность качества удовлетворять потребности относится не к сущности качества, а к уровню или варианту качества, которое достигается при создании услуг.

Повышение качества дошкольного образования требует принятия управленческих решений на различных уровнях системы дошкольного образования.

Непременным условием обоснованности этих решений выступает достоверная информация: о качестве дошкольного образования; об основных тенденциях, касающихся качества образовательных услуг для детей дошкольного возраста в области, муниципальном районе, дошкольном образовательном учреждении; о соответствии предоставляемого образования современным представлениям о качестве дошкольного образования. Повышение этого качества требует совершенствования системы его оценки, которая будет содержательно в соответствии с современными представлениями о ценностях развития ребенка дошкольного возраста и организационно регулировать процессы обеспечения и повышения качества дошкольного образования через процедуры оценки качества.

Основу моделирования системы оценки качества дошкольного образования составляют концептуально-ценностные положения:. Аксиологический подход к оценке, предусматривающий отсылку к ценностям, которые являются основанием, критерием, мерилом оценки в определении структуры и содержания системы оценки качества дошкольного образования.

Оценка качества образования рассматривается в интересах личности, общества, государства, самой системы образования. Решение проблем повышения качества дошкольного образования требует системного подхода к его оценке. Система оценки качества дошкольного образования должна выступать как совокупность взаимосвязанных между собой функций, объекта, предмета, субъектов, критериев и показателей, процедуры и результата оценки.

Важным условием являются систематичность и регулярность процедур сбора и экспертизы качества образовательных услуг дошкольных учреждений. Оценка качества дошкольного образования, рассматриваемая как сложная многоуровневая система, каждый уровень которой имеет свой объект оценки, предполагает использование многоуровневого подхода.

С учетом трудности успешного отслеживания деятельности всей системы на высоких уровнях управления, разработка критериев оценки качества дошкольного образования на каждом уровне основывается на отражении специфики наблюдаемых объектов. С переходом на следующий уровень управления необходимо, чтобы на нижних уровнях системы управления проводился более глубокий мониторинг качества дошкольного образования. И исследования, и педагогический опыт показывают, что способность обнаруживать проблему, ставить задачу, планировать свои действия, оценивать свою умелость и неумелость и находить точное, а иногда и нетривиальное, решение в детских видах деятельности вполне доступна детям дошкольного возраста.

Суть оптимизации заключается в выборе наилучшего варианта из возможных, наиболее соответствующего определенным условиям и задачам. С точки зрения самоорганизационного подхода основным средством достижения нового качества управления определяется рефлексивный стиль руководства, который предполагает доклад первый образец таких ценностей, как понимание потребности воспитателей в творчестве, соуправление процессом воспитания, стимулирование педагогической инициативы, овладение методами нелинейного управления сложной системой, требующими глубокого понимания важнейшей ценности рефлексивного управления — педагогической поддержки и стимулирования перехода объектов управления в статус его субъектов.

Использование аппарата квалиметрии для оценки позволяет снимать проблему ее субъективизма за счет того, что часть показателей оценивается количественно на основе собранных статистических данных о деятельности дошкольного образовательного учреждения, а ряд показателей — на основе мнения экспертов. С учетом названных положений, модель системы оценки качества дошкольного образования может иметь цель совершенствование управления этим качеством на различных уровнях системы дошкольного образования на основе получения и обработки достоверной информации о деятельности дошкольных образовательных учреждений, органов управления образованием и об индивидуальных образовательных достижениях воспитанников.

В настоящее время существует процедура государственной аттестации дошкольного образовательного учреждения, которая включает в себя экспертизу реализуемых образовательных программ соответствующего уровня и направленности, а также показателей деятельности такого образовательного учреждения, необходимых для определения его вида и категории.

Если же речь идет о развитии детей, то оцениваются чаще всего уровень произвольного внимания или такие показатели речевого развития, как словарный запас. Выбор подобных ориентиров понятен: они, безусловно, во многом определяют развитие ребенка. Однако между намерениями, заложенными в образовательную программу, и результатами, выражающимися в развитии детей, ставить знак равенства все же.

Дело в том, что разрыв между ориентирами программы и показателями развития ребенка неизбежен: первое управление качеством образования в образовательной организации реферат выражается в управление качеством образования в образовательной организации реферат знаниях и умениях, второе — в психологических новообразованиях. Это отражение фундаментального психологического закона соотношения обучения и развития: развитие может произойти только в ходе обучения, через присвоение культурных норм, но оно к ним нисколько не сводится.

Развитие мышления, коммуникации, игры означает готовность действовать в новых ситуациях, с которыми ребенок не сталкивался в ходе обучения. Существование такого разрыва и делает неизбежным вопрос о возможности оценивать качество образования не только по тому, что делают педагоги, но и по тому, как развивается ребенок.

Если предположить, что сеть дошкольных образовательных учреждений будет активно прирастать за счет новых организационных форм, при этом претендующих на бюджетное обеспечение образовательных программ, вопрос о контроле качества образования встанет ребром. Таким органом может стать служба оценки качества дошкольного образования, существующая на муниципальном и региональном уровне как подструктура методической службы дошкольного образования при Управлении образованием[32;64].

В функции системы оценки качества дошкольного образования должны входить контроль качества и развитие системы дошкольного образования. Контроль качества может осуществляться через процедуру аттестации учреждения и организации. Отличие от существующей сегодня системы аккредитации, в ходе которой дошкольные учреждения подтверждают свою принадлежность к учреждению определенного вида коррекционное, центр развития и т.

А важное место должны занимать показатели качества образования, определяемые уровнем и динамикой развития ребенка. Б аттестация должна распространяться не только на муниципальные детские сады, но и на негосударственные и некоммерческие организации, получающие в случае успешного прохождения процедуры право на бюджетное финансирование образовательной программы.

В случае дошкольного возраста целесообразно говорить именно о возрастных ориентирах — примерных периоде появления новообразований, а не о нормах развития, в которых заданы жесткие требования к достижениям ребенка.

При этом подразумевается, что в качестве критериев оценки выступают именно названные выше параметры мышление, коммуникативные способности и игровая деятельность, а также эмоциональное благополучие и физическое здоровье, а ни в коем случае не конкретные умения ребенка [25; 31]. Разумеется, принципиальная ориентация не на умения, а на способности делает проблему соответствия возрастным ориентирам гораздо более сложной. Именно поэтому педагогам, психологам, методистам и работникам службы оценки качества необходимы развернутые рекомендации по построению инструментария такой диагностики.

В этом случае предшкола должна будет доказать свое право претендовать на финансовую поддержку. Таким образом реализуемая функция контроля позволит обеспечить равные требования к качеству управление качеством образования в образовательной организации реферат в учреждениях и организациях разных форм.

[TRANSLIT]

Однако система оценки качества будет в полной мере реализовывать свой потенциал только в том случае, если она будет работать не только на установление минимально необходимых требований, но и позволит выделить из общей массы образовательных учреждений, имеющих право осуществлять дошкольное образование, те, в которых качество является более высоким.

В настоящее время существуют различные формы поддержки более высокого качества предоставляемых услуг. Однако этот статус прежде всего связан со вполне определенными условиями, которым никак не сможет соответствовать какая-нибудь надомная группа или мини-сад, и в которых при этом могут замечательно развивать детей.

Доклад о состоянии окружающей среды ростовская область19 %
Реферат учет основных средств предприятия10 %

Во-вторых, это система грантовой поддержки, которая определяется в ходе конкурсов. Такая система существует в Красноярске, Москве, ряде других городов, где объявляются конкурсы, по результатам которых заведения-победители единовременно получают некоторую сумму.

4247917

Однако интересы развития системы а развитие подразумевает именно существенные, а не просто количественные изменения требуют планомерной поддержки более качественных образовательных услуг, например, в форме коэффициента нормативно-подушевого финансирования. При этом следует учитывать, что, если в роли критериев качества образования выступают способности и развитие личности ребенка, не может идти речь о раз и навсегда определенных путях их развития и диагностики.

В современных условиях реальной необходимостью является непрерывное образование. Система менеджмента качества в образовании строится на следующих принципах:. Жизнедеятельность образовательных структур состоит из трех взаимосвязанных процессов:.

При реализации процессного подхода к системе менеджмента качества в образовании необходимо учитывать схему взаимодействия различных органов власти, интересы которых лежат в области образования.

Список литературы. Процесс модернизации образования предъявил серьезные требования к дошкольным учреждениям, которые должны выступать гарантом защиты прав детей на развитие и образование Ключевой вопрос модернизации — это повышение качества образования.

Достижения теории и практики менеджмента качества с полным основанием могут применяться при создании системы менеджмента качества в реферат структурах. Для системы менеджмента качества применимы следующие принципы:.

Качество образования определяется совокупностью показателей, характеризующих различные аспекты учебной деятельности образовательного учреждения: содержание образования, формы и методы обучения, материально-техническую базу, кадровый состав, которые обеспечивают развитие компетенций обучающейся молодежи.

Качество знаний определяется их фундаментальностью, глубиной и востребованностью в работе после окончания обучения. Взгляды потребителя и производителя образовательной услуги зачастую не совпадают. Поэтому образовательное учреждение должно рассматривать проблему качества образования с двух разных точек зрения:. Исходя из подхода к пониманию качества образования, можно выделить следующие блоки показателей качества.

Состояние материально-технической базы учебного заведения. Ключевой фигурой в образовательном процессе является преподаватель, управление. Поэтому политика обеспечения качества начинается с формирования преподавательского корпуса. Возникает вопрос, как же определить качество преподавателя.

Вопрос этот является ключевым, ответ на него будет определять содержание образования, качества учебных программ, методику обучения, конкурентоспособность выпускников на рынке труда и другие составляющие качества образования. При этом преподаватель реферат только передает знания, но и формирует личность обучаемого, его мировоззрение и духовность. В открытом образовании, одной из особенностей которого является дистантность, т.

Цель данной работы: создать систему внутришкольного контроля, образовательной одно из направлений повышения эффективности управления качеством образования. Предмет исследования: система внутришкольного контроля как одно из из направлений повышения эффективности управления качеством образования. Гипотеза исследования: управление качеством образовательного процесса в образовательном учреждении будет эффективным при создании системы внутришкольного контроля.

Определить результативность применения разработанной системы внутришкольного контроля как одного из направления повышения эффективности управления качеством образования в образовательном учреждении. В качеством задач развития современного образования и его реформирования приоритетное место занимают вопросы обеспечения его качества. В последние годы проблема качества образования приобрела чрезвычайную актуальность.

Серьезное влияние на актуализацию качества образования как современную социально-педагогическую проблему оказывает возрастающая интеллектуализация производства, появление рынка образовательных услуг, развитие информационных технологий. По-настоящему концепция качества образования только складывается: определяются подходы, исследуются различные аспекты качества, разрабатываются его критерии и показатели.

Следует отметить, что проблема качества образования как научно-теоретическая проблема является достаточно сложной, комплексной. Для раскрытия данной проблемы необходимо обратиться к организации понятиям исследования - "образование" и "качество".

Реферат: Управление качеством образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения

Понятие образование в педагогике трактуется весьма широко и неопределенно. В него вкладывают ценностные, процессуальные, результативные, системные аспекты функционирования социальных институтов общества, дополняя его различным содержанием. Образование рассматривается и на различных уровнях его организации - личностном, институциональном, региональном, государственном.

Традиционно во многих словарях, концепциях образованию отводится роль формирования интеллекта. Например, в своей концепции Э. Гусинский дает следующее определение понятию образование: "Образование - процесс приобщения личности к культуре, приобретение грамотности в ее языках и ориентированности в ее текстах". Другое его определение: "Образование - процесс и результат становления, формирования и развития системы управление качеством образования в образовательной организации реферат, представлений о мире, дающий возможность в нем ориентироваться" [7; 72].

Как процесс и результат обучения и воспитания образование рассматривается и в других источниках. Так, например, педагогический словарь определяет данное понятие как "процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений, навыков; необходимое условие подготовки человека к жизни"; философско-энциклопедический словарь трактует его как "процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков, необходимое условие подготовки к жизни и труду" [11; 94].

В этой же логике Закон РФ "Об образовании" представляет образование как "целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства".

Татур А. Обобщая различные определения понятия, можно сделать вывод, что "образование вообще" не есть нечто одномерное и качественно однообразно определенное.

И если опираться на наиболее важные и принципиальные смыслы понятия "образование", то необходимо отметить, что, во-первых, это вполне самостоятельная форма общественной практики система деятельностей, структур организации и механизмов управленияособая социальная инфраструктура, пронизывающая все другие социальные сферы, а тем самым обеспечивающая целостность общественного организма. Во-вторых, это универсальный способ трансляции исторического опыта, управление качеством образования в образовательной организации реферат механизм социального наследования, связывания воедино некоторой общности людей и способа их жизни, передачи и сохранения норм и ценностей общей жизни во времени.

В-третьих, это всеобщая культурно-историческая форма становления и развития сущностных сил человека, обретения им образа человеческого во времени истории и пространстве культуры, человека, способного к самообразованию, а тем самым - и к саморазвитию. Обратимся к рассмотрению понятия "качество". В философском словаре представлено следующее определение: "Качество есть существенная определенность предмета, в силу которой он является данным, а не иным предметом и отличается от других предметов.

Качество предмета не сводится к отдельным его свойствам. Оно связано с предметом как целым, охватывает его полностью и неотделимо от. Поэтому доклад на тему россии качества связывается с бытием предмета". Согласно С. Ожегову, "качество - наличие существенных признаков, свойств, особенностей, отличающих один предмет или явление от других; то или иное свойство, достоинство, степень пригодности".

В современных исследованиях качество рассматривается как совокупность характеристик объекта, относящихся к его способности удовлетворять установленные и предполагаемые потребности. В литературе рассматривается и так называемая производственная трактовка качества, где ключевым становится понятие "качества продукции" как совокупности существенных потребительских свойств этой продукции, значимых для потребителя.

Следуя этой трактовке, Л. Моисеев и М.

Вводный вебинар курса "Оценка качества образования в образовательной организации"

Поташник выделяют два признака качества любой продукции:. Проблема качества за последние лет претерпела эволюцию: произошла своеобразная метаморфоза проблемы качества товаров и труда в проблему качества жизни, качества человека, качества культуры и качества образования. Наряду с идеологией развития всеобщего качества управления и стандартов, ориентированных на создание систем сертификации, в конце х годов разворачивается идеология качества человека, качества образования и качества жизни.

Согласно Л.

Управление качеством образования в образовательной организации реферат 5627

Субетто, "появился новый тип конкуренции - конкуренции надрыночного, надтоварного, межгосударственного характера по качеству интеллектуальных ресурсов общества и качества образования". Словосочетание "качество образования" в начале х годов ХХ века впервые в России появилось в Законе Российской Федерации "Об образовании" и гг.

Управление качеством образования в образовательной организации реферат 298

В настоящее время общее число публикаций по проблемам качества образования исчисляется тысячами, что позволяет выделить широкое и узкое толкование данного понятия.

В обобщенном виде качество образования определяется как совокупность его свойств и их проявлений, способствующих удовлетворению потребностей человека и отвечающих интересам общества и государства. Управление качеством образования в образовательной организации реферат более узком смысле качество образования рассматривается как личностная особенность, необходимая человеку для осуществления той или иной деятельности.

В современном понимании качество образования - это не только соответствие знаний учащихся государственным стандартам, но и успешное функционирование самого учебного заведения, а также деятельность каждого педагога и администратора в направлении обеспечения качества образовательных услуг.

Среди возможных подходов к понятию качества необходимо отметить подход, сформулированный в работах А. Субетто, поскольку он позволяет раскрыть связи данного понятия с другими, важными в исследовании, - свойство, система, оценка, управление. Согласно данному пониманию, качество обладает следующими признаками:. Качество является сложным и противоречивым понятием, из приведенного определения его вытекают принципиальные противоречия: между статическими и динамическими моментами качества, управление качеством образования в образовательной организации реферат внутренней его сущностью и реальным проявлением, между качеством результата и качеством процесса.

Противоречия в философском понимании качества определяют и сложность педагогической проблемы обеспечения качества и управления качеством в образовании. Нельзя не согласиться с выводом В. Воротилова и Г. Шапоренковой: множественность запросов к образованию разных социальных, профессиональных групп, отдельных личностей порождает многообразие целей, а результаты образования могут быть оценены разными субъектами, по разным критериям, в разных измерениях, на разных уровнях.

Этот же вывод вытекает из позиции авторов учебника по педагогике и психологии А. Реана, Н. Бордовской, С. Пробиотики в продуктах питания реферат их мнению, качество образования зависит от того, насколько осуществляется соответствие:.

Таким образом, оказываются неразрывно связанными, с одной стороны, качество образования конкретного человека, качество образовательного процесса, конкретной образовательной системы и системы образования в целом, и, с другой стороны, качество теоретических знаний, практических навыков, личностных качеств.

Стратегия развития, как образовательного учреждения, так и интегрированной структуры в целом, определяется не только государственной политикой, реализуемой посредством нормативноправовой базы, критериями, формами и масштабом финансирования деятельности, разрешительными системами образовательной деятельности, включая аккредитацию и лицензирование, но также факторами рынка количественная и качественная структура вакантных рабочих мест и спрос работодателей, в том числе региональный, анализ соответствия компетенций выпускников требованиям работодателей, их социальная значимость и т. Отчасти причиной является то, что инструменты диагностики дошкольных новообразований существенно сложнее, с одной стороны, и, с другой, гораздо менее известны педагогическому сообществу, чем традиционные способы диагностики учебных умений.

Качество образования представляет собой механизм социальной регуляции образовательной сферы, который обуславливает ее оптимальное функционирование и выступает результатом сочетания интересов и потребностей различных социальных субъектов. Интересной, хотя, возможно, и спорной, является попытка классификации подходов к определению качества образования, данная В. Воротиловым и Г.

Шапоренковой, обобщающая различные позиции по данной проблеме. Авторы выделяют следующие подходы к пониманию качества образования:. Шишов, В. Кальней, А. Моисеев, Е. Яковлев. Бондаревская, Л. Редько, Л. Санкин, Е.