Социально психологическая адаптация ребенка к школе реферат

by funacetooh91Posted on

Это были комплексные исследования, которые включали изучение показателей высшей нервной деятельности, умственной работоспособности, состояние сердечно — сосудистой системы, системы дыхания, эндокринной системы, состояние здоровья, успеваемости,режима дня, учебной активности на уроках и других показателей. Популярная психология для родителецй. Часто в более выигрышных условиях оказываются дети, посещавшие детский сад, поскольку там элементы готовности к школьному обучению целенаправленно формируются педагогическим воздействием. Психологическая готовность к школьному обучению детей с задержкой психического развития Российский Государственный Педагогический Университет имени А. Предпосылки успешной адаптации к школе Заключение Приложение Список литературы. Это чревато и отрицательным воздействием на развитие ребенка, на формирование у него истинной мотивации учения, рефлексивных способностей. Безруких М.

Это момент, когда на место проблем, связанных с фактом поступлением в школу и адаптации к ней, приходят проблемы трудностей освоения тех или иных сторон этой новой для ребенка учебной деятельности. Начало обучения в школе предполагает наличие у ребенка школьной зрелости, то есть он должен достичь социально психологическая адаптация ребенка к школе реферат уровня физического и интеллектуального развития, а также социальной адаптации, что позволяет ему соответствовать традиционным школьным требованиям.

При определении школьной зрелости врачами и педагогами оцениваются в первую очередь рост, масса тела и интеллект. Однако при оценке школьной зрелости необходимо учитывать и социально-психологическую готовность ребенка к школьному обучению. К сожалению, социальной зрелости, которую к тому же не легко оценить, не уделяется достаточного внимания. В результате в школу поступает достаточно много детей, которым хотелось бы скорее играть, чем заниматься уроками.

У них низкая работоспособность, внимание еще неустойчиво и с предлагаемыми учителем заданиями они справляются плохо, не в состоянии они и соблюдать школьную дисциплину. Когнитивные теории во главу угла ставят развитие познавательной сферы, а развитие других сфер личности пытаются объяснить особенностями развития интеллекта. Однако, по мнению Ж. Пиаже, создателя теории интеллектуального развития ребенка, нравственное развитие происходит во взаимосвязи с умственным, но все же иначе и зависит от опыта общения ребенка с окружающими людьми и предметами.

Опираясь на труды Пиаже об интеллектуальном развитии детей, американский психолог Лоуренс Кольберг разработал теорию нравственного развития ребенка, показывающую взаимосвязь морального обоснования поступков и умственного развития.

В своих исследованиях Кольберг ставил детей и подростков перед гипотетическими моральными дилеммами. Например, ребенку предлагают прослушать рассказ с просьбой его оценить: "В одном городе серьезно заболела женщина. Врач сказал, что только одно лекарство, которое придумал местный аптекарь, способно вылечить. Лекарство стоило дорого, и муж заболевшей женщины смог собрать у всех своих родственников и знакомых только половину нужной суммы.

Однако аптекарь, хотя и знал, финансовой отчетности реферат женщина умирает, отказался отпустить лекарство за полцены или в долг. Тогда муж этой женщины ночью пробрался в дом аптекаря и украл нужное лекарство".

На основании ответов на такого рода задачи Кольбергом выделено три уровня, включающие в себя шесть стадий нравственного конвенционального развития цит. Уровень 1. Предконвенциональный с 4 до 10 лет — поступки определяются внешними обстоятельствами, точка зрения других в расчет не принимается. Стадия 1. Ориентация на наказания — "Я должен сделать то, что обещал, иначе накажут" слушается, чтобы избежать наказания.

Уровни адаптации ребёнка к школе. Тем не менее, статистика свидетельствует о тенденциях к увеличению числа заболеваний, связанных с нарушениями в организации педагогического процесса. Чудинова Е. Вход Регистрация. Именно она способствует быстрой и успешной социальной адаптации ребенка — дошкольника к школе.

Стадия 2. Ориентация на поощрения, однако — "Если ты меня обидел, то и я тебя обижу" эгоистические соображения взвимной выгоды, послушание в обмен на какие-то блага и поощрения. Уровень 2. Конвенциональный с 10 до 13 лет — человек придерживается условий роли, ориентируясь при этом на принципы других людей.

Стадия 3. Стадия 4. Ориентация на авторитет — "Я обязан соблюдать закон" хорошо то, что соответствует правилам. Уровень 3. Постконвенциональный — "автономная мораль" с 13 лет — переносит моральное решение внутрь личности и начинается с понимания относительности и неустановленности нравственных правил с постепенным пониманием и признанием существования некоторого высшего закона, выражающего интересы большинства.

Заканчивается формированием устойчивых моральных принципов, диктуемых собственной совестью, безотносительно к внешним обстоятельствам и рассудочным соображениям. Стадия 5. Ориентация на общественный договор — "Я социально психологическая адаптация ребенка к школе реферат исполнять эти законы, так как их установило общество".

Стадия 6. Ориентация на общечеловеческие этические принципы и нравственные нормы — "Поступай с другими так, как ты хотел бы, чтобы они поступали с тобой". Слабоуспевающие и беспокойные дети легко оказываются аутсайдерами в классе. Такая ситуация часто ведет к разочарованиям и враждебности к школе. Успеваемость у таких детей нередко становится ниже их потенциальных возможностей, а в поведенческом плане возможны проявления агрессии.

Ситуация может усугубиться возможным неправильным поведением родителей, когда они, испытывая серьезные опасения и даже разочарование в своем ребенке, лишают его невольно эмоциональной поддержки. Трудности социально-психологической адаптации к школе и отсутствие эмоциональной защищенности в родном доме открывают дорогу к различным вариантам патологического личностного развития таких детей. Младшим школьникам свойственна высокая эмоциональная отзывчивость, и у них сильно развита потребность в движениях.

При невозможности удовлетворить эту потребность у ребенка ухудшается внимание, быстрее наступает утомление. По этой же причине на перемене дети бегают, дерутся и кричат. Особые трудности в школе испытывают дети холерического темперамента, черты которого наиболее ярко выступают в критические периоды онтогенеза. Повышенная возбудимость, неусидчивость и моторная расторможен-ность могут иметь и другие причины.

В любом случае такие дети требуют к себе внимательного отношения родителей, педагогов и врачей. Следует помнить, что волевая активность младших школьников базируется преимущественно на побуждении извне, самостоятельно они еще не могут проявлять достаточную выдержку социально психологическая адаптация ребенка к школе реферат организованность, поэтому им необходим постоянный контроль со стороны взрослых.

Это очень ответственный период в жизни первоклассника. Элементарная педагогика или Как управлять поведением человека: Книга для учителя. Чаще всего этот страх вселяют в ребенка сами взрослые! Критерии и показатели адаптации ребёнка к школе.

Другой типичной причиной затруднений освоения учебной деятельности является недостаточная сфорлшрованность у ребенка интеллекта пли отдельных его сторон. Такие дети имеют слабо выраженные нарушения памяти, внимания, мышления, речи или динамики психических процессов. Подобные нарушения возникают при различных вариантах задержки и асинхронии психического развития. Социально психологическая адаптация ребенка к школе реферат могут быть следствием родовой травмы, перенесенного ребенком сотрясения головного мозга или тяжелого заболевания.

Готовность ребенка или его неготовность тесно связаны с положением его в семье. Дома и в школе должна быть приятная психологическая атмосфера.

Именно она способствует быстрой и успешной социальной адаптации ребенка — дошкольника к школе. Амонашвили Ш. Воспитательное и образовательное формирование оценки учения школьника. Баркан А. Практическая психология для родителей, или Как научиться понимать своего ребенка. Безруких, М. Знаете ли вы своего ученика?

Безруких, С. Берн Р. Божович Л. Рецензия эксперимент 2 волна и ее формирование в детском возрасте. Психологическое исследование. Давыдов, А. Давыдов — М. Доровской А. Сто советов по развитию одаренности детей. Родителям, воспитателям, учителям.

Карабаева О. Кушнир, Н. Введение в школьную жизнь: Учеб. Мухина С. Психология детства и отрочества: Учебник для вузов. Мухина, В. Мухина — М. Попова М. Психология растущего человека: краткий курс возрастной психологии. Популярная психология для родителей. Популярная психология для родителецй. Слуцкий В. Элементарная педагогика или Как управлять поведением человека: Книга для учителя. Сухомлинский В. Мудрая власть коллектива.

Методика воспитания коллектива. Георгиевский, А. Электронная тетрадь по русскому языку Электронная тетрадь окружающий мир Электронная тетрадь по литературному Подборка материалов для учителя к началу учебного года. Публиковать свои авторские разработки на Мультиуроке стало значительно проще. Мультиурок дарит курсы по рублей учителям! Смотреть все курсы. Дубровина, С. Ефимова, И. Коробейников, Социально психологическая адаптация ребенка к школе реферат. Лусканова, Р.

Овчарова, Д. Уровни адаптации ребёнка к школе. Венгер рассматривает адаптированность как систему качеств личности, умений и навыков, обеспечивающих успешность последующей жизнедеятельности, и выделяет три уровня адаптированности первоклассников [3]. Высокий уровень адаптации. Первоклассник положительно относится к школе, предъявляемые требования воспринимает адекватно, учебный материал воспринимает легко, глубоко и полно овладевает программным материалом, решает усложненные задачи.

Прилежен, внимательно слушает указания и объяснения учителя, выполняет поручения без внешнего контроля, проявляет большой интерес к самостоятельной работе. Всегда готовится ко всем урокам, общественные поручения выполняет охотно и добросовестно. Занимает в классе благоприятное статусное положение. Средний уровень адаптации. Первоклассник положительно относится к школе, её посещение не вызывает отрицательных переживаний.

Понимает учебный материал, если учитель излагает его подробно и наглядно, усваивает основное содержание учебных программ, социально психологическая адаптация ребенка к школе реферат решает типовые учебные задачи. Сосредоточен и внимателен при выполнении заданий, поручений, указаний взрослого, но при его контроле и тогда, когда занят чем-то интересным для.

Общественные поручения выполняет добросовестно, дружит со многими одноклассниками. Низкий уровень адаптации. Первоклассник отрицательно или индифферентно относится к школе, нередки жалобы на нездоровье, доминирует подавленное настроение.

Наблюдаются нарушения дисциплины, объясняемый учителем материал усваивается фрагментарно, самостоятельная работа с учебным материалом затруднена, к урокам готовится нерегулярно, необходим постоянный контроль, систематическое напоминание и побуждение со стороны взрослого. Сохраняет работоспособность и внимание при удлинённых паузах для отдыха, для понимания нового и решения задач по образцу требуется значительная помощь учителей и родителей.

Общественные поручения выполняет под контролем, без особого желания, близких друзей не имеет, знает по именам и фамилиям только часть одноклассников. Из этих описаний видно, что основная доля характеристик адаптированного и дезадаптированного школьника относится к области усвоения школьного материала и выполнения школьных обязанностей.

Критерии и показатели адаптации ребёнка к школе. В исследованиях Э. Александровской для анализа процесса адаптации младших школьников используются четыре критерия [10]:.

Доклад про индию и китайДоклад на тему коробейники
Наименование мест происхождения товаров рефератОтчет по производственной практике в судебном приставе
Листы с рамкой для рефератаПреддипломная практика отчет в доу воспитателя
Песколовки для очистки сточных вод рефератРецензии на поп музыку
Русский язык на геополитической карте мира эссеОрганизация работы финансовой службы на предприятии курсовая

Важной особенностью такого подхода является ориентация на следующий методологический принцип: отсутствие показателей адаптации одновременно выступает как наличие показателей дезадаптации. Дорожевец расширяет диапазон критериев и показателей адаптации ребёнка к школе, предлагая её трёхкомпонентную модель.

Школьная адаптация осуществляется в трёх сферах[4].

Адаптация ребенка к школе

Академическая адаптация характеризует степень соответствия поведения ребёнка нормам школьной жизни: принятие требований учителя и ритма учебной деятельности, овладение правилами поведения в классе, отношение к школе, достаточная познавательная активность на уроках и т.

Социальная адаптация отражает успешность вхождения ребёнка в новую социальную группу в виде принятия ребёнка одноклассниками, достаточного количества коммуникативных связей, умения решать межличностные проблемы и т.

Как подготовить ребенка к школе. Советы психолога

Нам представляется возможным рассмотреть процесс и результат адаптации в ещё более широком аспекте с точки зрения перспектив развития личности. Критерием и условием успешности адаптации выступает, прежде всего, степень сохранности как способность к восстановлению на должном уровне психологического и физического здоровья [8].

8853088

В психолого-педагогическую литературу понятие психологического психического здоровья стало входить сравнительно недавно. В настоящее время есть попытки разграничить психическое и психологическое здоровье, однако очень часто показатели их пересекаются, поэтому провести границу между ними сложно. Существуют различные подходы к определению показателей психологического здоровья.

Социально психологическая адаптация ребенка к школе реферат 9577

Маслоу, один из ярких представителей гуманистической психологии, писал о двух составляющих психологического здоровья. Элли, К. Роджерс, Д.

Социально психологическая адаптация ребенка к школе реферат 6031

Снигг и А. Битянова разработала систему психолого-педагогических требований к статусу школьника, задающих критерии, а следовательно, цели и задачи психологического сопровождения адаптации детей к школе [1]. Причины школьной дезадаптации. Традиционная педагогика утверждала, что школа является социальным институтом, где созданы максимально благоприятные условия для всестороннего развития ребенка, и учебно-воспитательный процесс оказывает исключительно положительное влияние на ребенка [4].

Влияние самооценки на адаптацию ребёнка к школе. Понятие "психологическая готовность к школьному обучению". Основные этапы физиологической адаптации ребенка к школе. Роль семьи в социальной подготовленности ребенка к школе.

Перечень ведущих учебно-важных качеств готовности ребенка к обучению в школе. Технологии прямого общения. Социально психологическая адаптация ребенка к школе реферат, сформированные у ребенка, обучающегося в школе. Формирование и развитие коммуникативных способностей младших школьников.

Общение детей и развитие их коммуникативных способностей в постоянных и временных микрогруппах. Социальная адаптация учащихся в начальной школе как педагогическая проблема. Особенности психического развития в младшем школьном возрасте. Развитие знаний, умений, навыков, познавательных возможностей и коммуникативных способностей первоклассников. Эмоциональное восприятие ребенка раннего возраста. Все эти внешние проявления неадекватного поведения ребенка чаще всего связаны с нарушением функционального состояния ЦНС, которая требует коррекции, а иногда — заболеваниям, требующим лечения.

Но всегда такие дети нуждаются в особом внимании, особом подходе и большом терпении со стороны взрослых.

Сколько стоит написать твою работу?

Проблема трудностей адаптации детей к условиям начальной школы в настоящее время имеет высокую актуальность. Особенно остро эта проблема стоит перед детьми с ЗПР. В массовой школе учится значительное число детей, которые уже в начальных классах не справляются с программой обучения и имеют трудности в общении.

Школьная дезадаптация ребенка — многофакторное явле-ние. Это и недостатки подготовки ребенка к школе, социально — педагогическая запущенность; длительная и массивная психическая депривация; соматическая ослабленность; нарушение формирования школьных навыков дисграфия, дислексия ; двигательные нарушения; эмоциональные расстройства. Под влиянием постоянных неудач, выходящих за рамки собственно учебной деятельности и распространяющихся на сферу взаимоотношений со сверстниками,у ребенка формируется ощущение собственной малоценности, появляются попытки компенсировать собственную несостоятельность.

А так как выбор адекватных средств компенсации в этом возрасте ограничен, то самоактулизация часто осущест-вляется в разной мере осознанным противодействием школьных норм, реализуется нарушениях дисциплины, повышенной конфликтности, что на фоне интереса утраты к школе постепенно интегрируется в асоциальную личностную направленность.

Отставание в обучении ребенка может быть обусловлено такими факторами, как методика обучения, личность учителя, помощь ребенку со стороны родителей, атмосфера в школе и классе, место ребенка во взаимоотношениях между детьми как написать отчет по практике учителями, личность самого ребенка. Такой фактор школьной неуспешности, как личностные осо-бенности ребенка, также многоплановый.

Это и позиция ученика, и мотивация учения, уровень навыков умственной деятельности, способность к произвольной регуляции и самоорганизации, социально психологическая адаптация ребенка к школе реферат здоровья и работоспособности, интеллект ребенка.

Социально психологическая адаптация ребенка к школе реферат в развитии и низкие показатели школьной успешности — это не одно и то. При отставании в развитии можно говорить о наличии в развитии школьника задержек созревания интеллектуальных, волевых, мотивационных структур в сравнении с возрастной нормой. А школьная неуспешность может быть вызвана влиянием среды, методики обучения, позиции учащегося и т. В идеале первоклашка должен уметь концентрировать свое внимание на уроке в течение 20 — 25 минут, а на проверку это время достигает максимум минут.

После этого он автоматически переключает внимание на что угодно, кроме того, что говорит учитель.

К тому же снижение интереса как ведущего мотива к познавательной деятельности — если интерес снижается или падает до нуля - ребенок отвлекается и ему трудно сосредоточиться вновь. Так же уроки сложно высидеть детям эмоциональным и подвижным, для этого им приходиться затрачивать много энергии. Любой ребенок в этом возрасте очень зависит от хорошего отношения взрослого человека к.

Ребенку нужно видеть и чувствовать любовь и заботу взрослого человека, обращенные к. Тогда он считает себя в безопасности, с радостью идет на контакт и с удовольствием, интересом учиться.

По значимости учительница выходит у ребенка на первое место.

[TRANSLIT]

Ее мнение, отношение к нему становятся порою даже важней, чем мнения родителей. Если у ребенка нет взаимопонимания с педагогом, это очень тяжкая проблема как для самого адаптация, его родителей, так и для самого педагога. Особое внимание следует обратить социально соседа по парте. Не каждый, придя из школы, будет говорить родителям о том, что ему не нравится соседка по парте.

А ребенку очень сложно от того, что он психологическая целый день сидеть за одной партой с ребенком, который ему школе понравился! Чаще всего этот страх вселяют в ребенка ребенка взрослые!

Как правило, летний ребенок хочет учиться, он готов к новым формам взаимоотношений со взрослыми. Влияют разговоры о школе самих взрослых или старших братьев и сестер. Реферат фразы. В результате возникает вполне оправданный страх перед школой, который затрудняет включение ребенка в школьную жизнь и мешает учебе. Какие же признаки могут помочь взрослому вовремя увидеть признаки школьной дезадаптпции?

Вот основные из них:. При появлении в поведении ребенка данных признаков родители должны немедленно сообщить об этом учителю, а он в свою очередь психологу, чтобы скорректировать дезадаптацию. Адаптация ребенка к школе зависит от очень многих обстоя-тельств. Понимание этих обстоятельств, понимание этих обстоятельств, понимание того, в чем именно состоит их влияние, как под действием этих обстоятельств развивается неповторимая индивидуальность, даст учителю правильно подойти к ребенку, помочь ему в случае необходимости преодолеть трудности в привыкании к школе.

Рассмотрим основные предпосылки успешной адаптации к школе. Как уже говорилось выше, родители имеют большое влияние на формирование у ребенка отношения к школе.