Реферат методы активного социального обучения

by inidoph94Posted on

Разумеется, далеко не сразу у младших школьников формируется правильное отношение к учению. На первых порах учащиеся начальной школы хорошо учатся, руководствуясь своими отношениями в семье, иногда ребёнок хорошо учится по мотивам взаимоотношений с коллективом. Пахомова, степень активности учеников и учителя на разных этапах разная. Результаты этого исследования подтолкнули российского педагога М Балабана сделать вывод: школа, независимо от того, в какой стране она находится , учит успешно только 1 из 10 учащихся. По мнению многих отечественных психологов и педагогов В. Если в течение 5 минут не придет письмо, возможно, допущена ошибка в адресе.

Разумеется, далеко не сразу у младших школьников формируется правильное отношение к учению. Они пока не понимают зачем нужно учиться.

Реферат методы активного социального обучения 21

Но вскоре оказывается, что учение — труд, требующий волевых усилий, мобилизации внимания, интеллектуальной активности, самоограничений. Если ребёнок к этому не привык, то у него наступает разочарование, возникает отрицательное отношение к реферат методы активного социального обучения.

Для того, чтобы этого не случилось учитель должен внушать ребёнку мысль, что учение — не праздник, не игра, а серьёзная, напряжённая работа, однако очень интересная, так как она позволит узнать много нового, занимательного, важного, нужного.

Важно, чтобы и сама организация реферат методы активного социального обучения работы подкрепляла слова учителя. На первых порах учащиеся начальной школы хорошо учатся, руководствуясь своими отношениями в семье, иногда ребёнок хорошо учится по мотивам взаимоотношений с коллективом. Большую роль играет и личный мотив: желание получить хорошую оценку, одобрение учителей и родителей. Вначале у него формируется интерес к самому процессу учебной деятельности без осознания её значения. Только после возникновения интереса к результатам своего учебного труда формируется интерес к содержанию учебной деятельности, к приобретению знаний.

Вот эта основа и является благоприятной почвой для формирования у младшего школьника мотивов учения высокого общественного порядка, связанных с подлинно ответственным отношением к учебным занятиям. Формирование интереса к содержанию учебной деятельности, приобретению знаний связано с переживанием школьниками чувства удовлетворения от своих достижений. А подкрепляется это чувство одобрением, похвалой учителя, который подчёркивает каждый, даже самый маленький успех, самое маленькое продвижение вперёд.

Младшие школьники испытывают чувство гордости, особый подъём сил, когда озеро зуй воронежская область доклад хвалит. Большое воспитательное воздействие учителя на младших связано с тем, что учитель с самого начала пребывания детей в школе становится для них непререкаемым авторитетом.

Авторитет учителя — самая важная предпосылка для обучения и воспитания в младших классах. Учебная деятельность в начальных классах стимулирует, прежде всего, развитие психических процессов непосредственного познания окружающего мира — ощущений и восприятий. Младшие школьники отличаются остротой и свежестью восприятия, своего рода созерцательной любознательностью.

Младший школьник с живым любопытством воспринимает окружающую среду, которая с каждым днём раскрывает перед ним всё новые и новые стороны.

Новик, выделяя неимитационные и имитационные активные группы обучения. В деловой игре студент выполняет квазипрофессиональную деятельность, которая объединяет черты учебной и будущей профессиональной деятельности. Проверьте почту. Репкин, Г. Цель: научиться делиться своими идеями, сотрудничать и вырабатывать общую точку зрения не только с другом, но и с человеком, с которым не сложились отношения, т.

Наиболее характерная черта восприятия этих учащихся — его малая дифференцированность, реферат методы активного социального обучения совершают неточности и ошибки в дифференцировке при восприятии сходных объектов. Следующая особенность восприятия учащихся в начале младшего школьного возраста — тесная связь его с действиями школьника.

Восприятие на этом уровне психического развития связано с практической деятельностью ребёнка. Воспринять предмет для ребёнка — значит что-то делать с ним, что-то изменить в нём, произвести какие-либо действия, взять, потрогать.

Характерная особенность учащихся — ярко выраженная эмоциональность восприятия.

Инвестиционный потенциал региона дипломная работа35 %
Как красиво написать доклад фото18 %
Реферат развитие выносливости во время занятий спортом42 %

В процессе обучения происходит перестройка восприятия, оно поднимается на более высокую ступень развития, принимает характер целенаправленной и управляемой деятельности. В процессе обучения восприятие углубляется, становится более анализирующим, дифференцирующим, принимает характер организованного наблюдения.

Некоторые возрастные особенности присущи вниманию учащихся начальных классов. Основная из них — слабость произвольного внимания. Возможности волевого регулирования внимания, управления им в начале младшего школьного возраста ограничены. Произвольные внимания младшего школьника требует так называемой близкой мотивации. Если у старших учащихся произвольное внимание поддерживается и при наличии далёкой мотивации они могут заставить себя сосредоточиться на неинтересной и трудной работе ради результата, который ожидается в будущемто младший школьник обычно может заставить себя сосредоточенно работать лишь при наличии близкой мотивации перспективы получить отличную отметку, заслужить похвалу учителя, лучше всех справиться с заданием и т.

Значительно лучше в младшем школьном возрасте развито непроизвольное внимание. Всё новое, неожиданное, яркое, интересное само собой привлекает внимание учеников, без всяких усилий с их стороны.

Возрастные особенности памяти в младшем школьном возрасте развиваются под влиянием обучения. Усиливается роль и удельный вес словесно-логического, смыслового запоминания и развивается возможность сознательно управлять своей памятью и регулировать её проявления.

В связи с возрастным относительным преобладанием деятельности первой сигнальной системы у младших школьников реферат методы активного социального обучения развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая. Они лучше, быстрее запоминают и прочнее сохраняют в памяти конкретные сведения, события, лица, предметы, факты, чем определения, описания, объяснения.

Младшие школьники склонны к механическому запоминанию без осознания смысловых связей внутри запоминаемого материала. Основная тенденция развития воображения в младшем школьном возрасте — это совершенствование воссоздающего воображения. Оно связано с представлением ранее воспринятого или созданием образов в соответствии с данным описанием, схемой, рисунком и т. Воссоздающее воображение совершенствуется за счёт всё более правильного и полного отражения действительности.

Творческое воображение как создание новых образов, связанное с преобразованием, переработкой впечатлений прошлого опыта, соединением их в новые сочетания, комбинации, также развивается.

Под влиянием обучения происходит постепенный переход от познания внешней стороны явлений к познанию их сущности. Мышление начинает отражать существенные свойства и признаки предметов и явлений, что даёт возможность делать первые обобщения, первые выводы, проводить первые аналогии, строить элементарные умозаключения. На этой основе у ребёнка постепенно начинают формироваться элементарные научные понятия.

Аналитико-синтетическая деятельность в начале младшего школьного возраста ещё весьма элементарна, находится в основном на стадии наглядно-действенного анализа, основывающегося на непосредственном восприятии предметов. Для него характерны новые отношения со взрослыми и сверстниками, включение в целую систему коллективов, включение в новый вид деятельности — учение, которое предъявляет ряд серьёзных требований к ученику.

Всё это решающим образом сказывается на формировании и закреплении новой системы отношений к людям, коллективу, к учению и связанным с ними обязанностям, формирует характер, волю, расширяет круг интересов, развивает способности.

В младшем школьном возрасте закладывается фундамент нравственого поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения, начинает формироваться общественная направленность личности.

Характер младших школьников отличается некоторыми особенностями. Прежде всего они курсовая работа менеджмента качества — склонны незамедлительно действовать под влиянием непосредственных импульсов, побуждений, не подумав и не взвесив всех обстоятельств, по случайным поводам.

Причина — потребность в активной внешней разрядке при возрастной слабости волевой регуляции поведения. Возрастной особенностью является и общая недостаточность воли: младший школьник ещё не обладает большим опытом длительной борьбы за намеченную цель, преодоления трудностей и препятствий.

Он может опустить руки при реферат методы активного социального обучения, потерять веру в свои силы и невозможности. Нередко наблюдается капризность, упрямство. Обычная причина их — недостатки семейного воспитания. Ребёнок привык к тому, что все его желания и требования удовлетворялись, он ни в чём не видел отказа. Капризность и упрямство — своеобразная форма протеста ребёнка против тех твёрдых требований, которые ему предъявляет реферат методы активного социального обучения, против необходимости жертвовать тем, что хочется, во имя того, что.

Младшие школьники очень эмоциональны. Эмоциональность сказывается, во-первых, в том, что их психическая деятельность обычно окрашена эмоциями. Всё, что дети наблюдают, о чём думают, что делают, вызывает у них эмоционально окрашенное отношение.

Учение как деятельность и типы учебной ситуации. Психолого-педагогические основы активных методов обучения. Исследование восприятия и оценки студентами психологического факультета методов активного обучения.

Проблемные методы обучения в процессе преподавания иностранного языка в высшей школе. Современные методы реферат методы активного социального обучения. Методы активного обучения иностранному языку. Моделирование интерактивных систем с адаптацией обучения на тестирующем модуле.

[TRANSLIT]

Активные методы обучения. Методы обучения и усвоения учебного материала. Например, анализ самостоятельной работы студентов над учебной ситуацией покажет, удачно ли тема вписывается в контекст курса, правильно ли выбран метод проведения занятий и т. Принцип выходного контроля. Для выходного контроля успешно используются: серия контрольных практических заданий, проблемных задач и ситуаций, тесты и т.

Они могут быть индивидуальными и групповыми. Развитие активных методов обусловлено возникающими перед процессом обучения новыми задачами: обеспечить формирование и развитие познавательных интересов и способностей, творческого мышления, умений и навыков самостоятельного умственного труда. Отсутствие условий для проявления этих качеств приводит к тому, что они не развиваются.

Методы активного социально-психологического обучения

АСПМО социального обучения вести студентов к обобщению, развивать самостоятельность их мысли, учатся выделить главное в учебном материале, развивают речь и многое другое. Как показывает практика, использование активных методов в вузовском обучении является необходимым условием для подготовки высококвалифицированных специалистов и приводит к положительным результатам: они методы активного формировать знания, умения и навыки студентов путем вовлечения их в активную учебно-познавательную деятельность, учебная информация переходит в личностное знание студентов.

Кашапов М. Лоханина, М. Федерации, Федер. Петровская А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. Фокин Ю. Методология, цели и содержание, творчество". Реферат Средне Хорошо Отлично.

Реферат методы активного социального обучения 2740

Банк рефератов содержит более тысяч рефератовкурсовых и дипломных работ, шпаргалок и докладов по различным дисциплинам: истории, психологии, экономике, менеджменту, философии, праву, экологии.

А также изложения, сочинения по литературе, отчеты по практике, топики по английскому. Всего работ: Понятие об обучении 2.

Костная система младшего школьника ещё находится в стадии формирования — окостенение позвоночника, грудной клетки, таза, конечностей ещё не завершено, в костной системе ещё много хрящевой ткани. Творческая деятельность преподавателя состоит в том, чтобы рационально использовать в учебном процессе методы, обеспечивающие наилучшее достижение поставленной цели. Поддерживать высокий уровень активности всех участников. Острая необходимость проектирования и прогнозирования результатов психологического воздействия, прежде всего, связана с тем, что отдельные стихийно возникающие тренинги не всегда отвечают современным научным в том числе теоретико-концептуальным требованиям и не могут в полной мере удовлетворить насущные потребности общества в эффективном и профессиональном инструменте совершенствования и развития человека. Цель обучаемых: провести критический анализ принятых решений, дать мотивированное заключение по поводу представленной ситуации и ее решения.

Общая характеристика методов обучения и их сравнительная характеристика 3. Эффективность активных методов социально-психологического обучения в условиях ВУЗа Заключение Список литературы ВВЕДЕНИЕ Появление и развитие методов активного социально-психологического обучения обусловлено возникающими перед процессом обучения новыми задачами, состоящими в том, чтобы не только дать студентам знания, но и обеспечить формирование и развитие познавательных интересов и способностей, творческого мышления, умений и навыков самостоятельного умственного труда.

Познавательная активность и познавательная самостоятельность - качества, характеризующие интеллектуальные способности человека к учению. Как и другие способности, они проявляются и развиваются в обучения. Вот почему только широкое использование активных социально-психологических методов, побуждающих активного мыслительной и практической деятельности, развивает столь важные интеллектуальные качества человека, обеспечивающие в дальнейшем его деятельное желание в постоянном овладении знаниями и применении их на практике.

Понятие об обучении Обычно обучение характеризуют так: передача человеку реферат методы знаний, умений и навыков. Общая характеристика методов обучения и их сравнительный анализ Методы обучения - это способы взаимосвязанной деятельности преподавателя и студентов, направленные на овладение обучающимися знаниями, умениями и навыками, на воспитание и развитие в процессе обучении.

Эта схема 1 наглядно демонстрирует классификацию методов обучения: Схема1: Классификация методов обучения Традиционные методы обучения - форма информационно-рецептивного обучения, носящего репродуктивный характер, и направленная на передачу определенной суммы знаний, формирование навыков практической деятельности.

Проявление как внешней, так и внутренней активности всеми участниками образовательного процесса. RUя там обычно заказываю, все качественно и в срок в любом случае попробуйте, за спрос денег не берут. Главная Рефераты Благодарности.

Станете ли вы заказывать работу за деньги, если не найдете ее в Интернете? Проведение обучения работы требует высокой квалификации ведущих, четкого соответствия содержания и методического оснащения занятий поставленным целям реферат на состав нефти задачам тренинга. Целью тренинга можно считать изменение навыков и умений человека, ведущее к его развитию и более эффективной адаптации.

Можно говорить о формировании, развитии, совершенствовании не только поведенческих, но и умственных навыков и умений, говоря широко - навыков самопознания и социального. Во-вторых, участники тренинга. Состав тренинговой группы в процессе занятий обычно остается более или менее неизменным.

В некоторых случаях это является обязательным требованием, в других - группа "открыта", однако основной костяк все равно сохраняется.

Разумова Л.П. Педагогика. Л4. Методы обучения

Классическая тренинговая группа имеет в своем составе от четырех - до двадцати человек. Это в среднем. Оптимальное число участников - двенадцать человек. Похожие работы на - Методы активного социально-психологического обучения. Активное социально - психологическое обучение в ВУЗе. Скачать Скачать документ Информация о работе Информация о работе. Использование методов активного социально - психологического обучения в средней Понятие методов активного социально - психологического обучения.

Влияние активного социально - психологического обучения на стиль управления Методы активного социально - психологического обучения. Виды методов активного обучения. Классификация методов обучения Классификация методов обучения по уровню активности учащихся, источнику получения знаний, дидактической цели, характеру познавательной деятельности учащихся, на основе целостного подхода к процессу обучения.

Активные реферат методы активного социального обучения интенсивные методы обучения. Активные методы в преподавании социально-политических дисциплин Характеристика, классификация и анализ различных активных методов в преподавании социально-политических дисциплин.

Структура, признаки и основные особенности активных методов преподавания. Теоретическое исследование приемов и методов активного обучения. Активные методы теоритического обучения Понятие об обучении.

Сущность формирования профессиональных умений и навыков в процессе обучения. Общая характеристика технического мышления. Проблемное обучение как общее средство технического мышления. Активное социально-психологическое обучение в ВУЗе Появление и развитие методов активного социально-психологического обучения. Общая характеристика методов обучения и их сравнительный анализ. Эффективность методов активного социально-психологического обучения в условия ВУЗа.

Анализ конкретных ситуаций. Методика подготовки проблемной лекции Сущность и значение лекции, ее функции и требования к проведению. Основания для классификации лекций, отличительные черты основных реферат методы активного социального обучения видов.

Роль обучения, основанного на создании и решении проблемной ситуации. Особенности ее содержания и методики. Классное собрание как форма воспитательной работы Классный час — это час духовного общения классного руководителя с учащимися своего класса.

Сколько стоит написать твою работу?

Цели, задачи и правила проведения классного собрания. Структура классного собрания. Программа классного собрания на тему "Что такое сотрудничество? Преподавание психологических дисциплин в учебных заведениях Основные типы организации управления учебно-воспитательным процессом: традиционный и инновационный.

Курсовая работа: Активное социально-психологическое обучение в ВУЗе

Основные требования, предъявляемые к преподаванию психологии. Активные методы в преподавании, психологический анализ урока в деятельности педагога. Организация самостоятельной внеаудиторной работы студента по педагогике психологии Внеаудиторная работа как компонент самореализации студентов. Лабораторно-практические занятия. Подготовка к семинару.

Подготовка к отчетности зачет, экзамен. Подготовка к исследовательской работе. Использование методов активного социально-психологического обучения в средней общеобразовательной школе.

Начальные классы Актуальность проблемы активности личности в обучении. Младший школьный возраст — заметное формирование личности.

[TRANSLIT]