Конфликтность как фактор агрессивности подростков доклад

by ГориславаPosted on

Актуальность данной работы заключается в том, что агрессивность играет важную роль в личности каждого подростка. Важность и актуальность рассматриваемой проблемы, недостаточный уровень ее разработанности в науке вызвало интерес к изучению и определило выбор темы курсовой работы. Опросник Басса-Дарки направлен на выявление присущих личности деструктивных тенденций. Косвенная агрессия — агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная. Подростки стремятся разрешить ситуацию с помощью собственных усилий. Еникополова, Л.

Таким образом, двигательная активность снижает чрезмерное эмоциональное напряжение. При повторении эмоционального стресса возможен рецидив вылеченного психосоматического заболевания. Стресс усиливает расстройства памяти, нарушается сон, возникает депрессия, нервозность.

Для него характерно расширение числа участников конфликта, нарастание эмоциональной напряженности, взаимные обвинения, рост предубежденности партнеров друг против друга. Как правило, компромисс при таком протекании конфликта невозможен. Основным признаком деструктивного конфликта является общее недовольство исходом конфликтного взаимодействия, ощущение неизбежности новых столкновений, плохое настроение.

Только ради одного этого доклад постараться проделать все предыдущее. Родители должны:. Глава 5. Глава 6. Глава 7. Кроме того, конфликты подростка в отношениях с одноклассниками обусловлены важной особенностью возраста - формированием морально-этических критериев оценки сверстника и связанных с этим требований к его поведению. Между тем, следует помнить и о возрастных особенностях несовершеннолетних, когда они могут нарушать требования в силу ложно понятой возможности самоутверждения в подростковой среде.

На первоначальном этапе основной задачей социального педагога является определение сформировавшихся жизненных ценностей того или иного подростка. Зная их, педагог может подобрать наиболее эффективные способы и методы для корректировки таких целей в целях предупреждения конфликтных ситуаций и организации учебного процесса. Современное телевидение, организация массового досуга клубы, шоу и т. Такие качества, как порядочность, честность, интеллигентность, трудолюбие, культурность, сформированы фактор агрессивности недостаточном уровне.

Более того, прилежная учеба и добросовестный труд стали презираться некоторой частью подростков. Полностью изжить конфликты подростков в средней школе практически невозможно. Духовность во многом определяет деятельность и поведение людей. Чаще всего в моменты непосредственного конфликта они не контролируют в должной мере свое поведение, не осознают конечных результатов тех или иных своих поступков и действий. Подростковый возраст определяет специфические особенности конфликтных ситуаций и формирование стратегий и способов их преодоления.

Особенности подросткового периода проявляются в том, что реальные жизненные ситуации приобретают субъективно конфликтное содержание и специфические для подросткового возраста стратегии их преодоления. У подростков преобладает ситуативное поведение в конфликтных ситуациях, в меньшей степени представлено защитное, и в отдельных случаях - конструктивное. Учитывая выявленные возрастные различия в преобладающих поведенческих типах, можно сделать вывод о снижении с возрастом поведенческих подростков защитного типа и увеличении конструктивного.

К онфликтно е поведени е подростков выражается в следующем:. Наиболее выраженные конфликтные ситуации в период подросткового кризиса в большей степени определяются силой внутренних переживаний подростка в конфликте. Содержание выделенных ситуаций отражает основные жизненные сферы подростка: отношения с родителями, со сверстниками, в школе, отношение к самому.

Наиболее значимыми, частыми и конфликтными в период подросткового возраста становятся реальные жизненные ситуации, не несущие объективного конфликтного содержания. Для подростков характерен различный уровень осознавания, рефлексии конфликтной ситуации по возрастному чем старше, тем выше и тендерному признакам - девочки более склонны к вербализации конфликтных переживаний, поиску причин и путей выхода. В период подросткового кризиса наиболее выражены следующие конфликтные ситуации: унижение со стороны сверстников, переход из начальной в среднюю школу, отстаивание собственного мнения с родителями, вмешательство родителей в личную жизнь, разные ситуации общения со взрослыми, ситуации, связанные конфликтность как фактор агрессивности подростков доклад отношением к.

Будучи детерминированы взаимодействием процессов обособления и идентификации, указанные ситуации несут в себе рассмотренные выше проявления подросткового кризиса. В основе структуры используемых подростками копинг-стратегий лежат такие механизмы, как: психологическая защита, эмоциональное отреагирование, физическое восстановление, рефлексия, агрессивное отреагирование, конфликтность как фактор агрессивности подростков доклад.

Особенностями фрустрационных реакций доклад является защитный и необходимо-упорствующий характер, а также экстрапунитивная направленность. Для школьников характерна склонность разрешать конфликтные ситуации в форме обвинений, агрессии и требований. Для стратегий преодоления конфликтных ситуаций в подростковом возрасте характерна следующая типология поведения: защитное, характеризующееся пассивностью и неосознанностью поведения; ситуативное, включающее восстанавливающее направлено на снижение психического напряжения, возникающего при столкновении подростка с конфликтной конфликтность и нормативное поведение характеризуется ориентацией на нормы и правила, принятые в социуме, социально одобряемоереакции пассивного осознаваемого типа; творческое, предполагающее осознанный выбор стратегии, активное поведение подростка в овладении ситуацией, творческий характер используемых стратегий.

Типология поведения в конфликтных ситуаций соотносима со способами преодоления противоречий в конфликтных ситуациях и значимо связана с формами фрустрационных реакций: защитное поведение значимо связано с экстрапунитивными эгозащитными реакциями, конструктивное - с импунитивными реакциями с фиксацией на препятствие. Личко к ним относит реакцию эмансипации, группирования со сверстниками, реакции увлечения хобби-реакции и реакции, обусловленные формирующимся сексуальным влечением.

Реакция эмансипации развивается у подростков под влиянием социопсихологических факторов чрезмерная опека со стороны взрослых, мелочный контроль, лишение элементарной самостоятельности и какой-либо свободы в действиях и отношение к подростку как к ребенку.

Реакция группирования со сверстниками имеет почти инстинктивное происхождение. Именно наличием этой реакции эссе на тему земля мой дом быть объяснен тот факт, что большинство нарушений подростки совершают в группе; именно там происходит и формирование психической зависимости к алкоголю. Хобби-реакция у взрослых людей может отсутствовать, зато является неотъемлемым атрибутом подростков.

Одно и то же увлечение может быть сформировано разными побуждениями, то есть относиться к различным типам хобби, поэтому некоторые увлечения подростков могут лежать в основе нарушений поведения - из-за чрезмерной интенсивности хобби или асоциального содержания самого увлечения.

Исследование реакций, обусловленных сексуальным влечением, свидетельствуют о том, что сексуальное поведение подростков отличается крайней неустойчивостью и может приближаться к патологическим формам. Причиной этой неустойчивости является недифференцированная сексуальность. Кроме этого, подросткам свойственны детские поведенческие реакции отказа, оппозиции, имитации, компенсации и гиперкомпенсации. Выготский отмечал, что переходной период включает два ряда процессов: "натуральный ряд составляют процессы биологического дозревания личности, включая половое созревание, а социальный ряд - процессы обучения и социализации в широком смысле этого слова".

Центральным новообразованием личности подростка является формирование ощущения собственной взрослости: не просто быть, но и казаться взрослым. Источниками возникновения ощущения взрослости являются значительные сдвиги физического развития, начало полового дозревания и социальные источники, а также их осознание самим.

Но общественное положение подростка не изменяется - он был и остается учеником, сохраняется его материальная зависимость от родителей, которые исполняют роль воспитателей, тем более что у взрослых остается привычка направлять и контролировать ребенка, лишиться которой очень тяжело, даже понимая необходимость. Ведь, давая самостоятельность ребенку, взрослый должен ограничивать свои права. А это создает прочную основу для сохранения у взрослого отношения к подростку как к ребенку, который должен слушаться и не претендовать на новые права.

Такая установка бессознательно льстит самолюбию взрослых: чем беспомощней и инфантильнее кажется ребенок, тем значимее и необходимее выглядят в своих глазах учителя и родители. Создается неблагоприятная воспитательная ситуация: такое отношение взрослых противоречит заданиям воспитательного процесса, создает противоречие в представлениях подростка о себе, тормозит развитие социальной взрослости и приобретение социальной компетентности в общении и поведении. Подростковый период - это обострение кризиса отношений взрослых и детей, который проявляется, учитывая социальную ситуацию развития, на таких полях взаимодействия, как "подросток - подросток" и "подросток - взрослый".

В роли взрослых выступают учителя и родители, с которыми чаще всего возникают конфликты. Таким образом, конфликтное взаимодействие происходит в трех взаимосвязанных системах: "подросток - подросток", "подросток - учителя" и "подросток - родители".

Общение подростков со сверстниками рассматривается нами как особая сфера их жизни. Иногда оно становится настолько интересным, что отодвигает на задний план обучение, уменьшает привлекательность общения с близкими, хотя психологические механизмы такого влияния часто бывают непонятны учителям и родителям.

Конфликтные отношения подростков между собой основываются на борьбе за лидерство. Основными факторами конфликтного поведения выступают уровень притязаний, самооценка и статус.

Рассматривая систему отношения реферат методы активного социального и педагогов, следует отметить, что данная система отношений сопровождаются конфликтами деятельности, отношений и поведения.

Педагогические конфликты имеют особенности, связанные со спецификой учебной деятельности, отличиями в статусе и возрасте сторон. Конструктивное поведение учителя в конфликте предусматривают верное определение своей позиции, опору на отношения с родителями, использование влияния класса и педагогического коллектива, уважение к личности подростка, использование рекомендаций по оптимизации взаимодействия с учеником.

В контексте третьей системы отношений в подростковом пространстве, а именно "подросток - родители", необходимо отметить, что конфликты подростков и родителей обусловлены конфликтность как фактор агрессивности подростков доклад внутрисемейных отношений, недостатками в воспитании, индивидуально-психологическими изменениями в психическом развитии подростков и индивидуальными особенностями самих взрослых.

Конфликтное поведение подростков возникает тогда, когда не учитываются индивидуальные особенности, возрастные изменения в психике, когда не меняются форма и содержание общения взрослых. Неконфликтным отношениям взрослых и подростков благоприятствует повышение педагогической культуры родителей, организация семьи на коллективной основе, доклад рычаги у вербальных доклад интересом родителей к внутреннему миру их детей.

Вопрос о психологических детерминантах возникновения межличностных конфликтов, который позволяет раскрыть глубинные основы конфликтного поведения, занимает важное место в исследовании конфликта. Для лучшего понимания конфликта и управления им следует четко определить содержание понятий "конфликтность" и "конфликтное поведение".

Конфликтность как фактор агрессивности подростков доклад 7542

Представители ситуационного подхода к конфликтам дают свою интерпретацию природы возникновения конфликтов и определения конфликтности.

Клар конфликтной личностью называет человека, который является участником конфликтных взаимодействий, то есть имеет повышенную склонность к восприятию ситуаций как конфликтных или определяет ее как склонную к конфликтному реагированию на те или другие обстоятельства. Хорни, конфликтность может быть характеристикой "невротической личности", то есть человек невротически реагирует на жизненные ситуации, которые у здорового человека не вызывают конфликта.

Нельзя отрицать, что у человека может сформироваться своеобразное тяготение к периодической драматизации отношений и усилению межличностного напряжения. Это тяготение к эмоциональному напряжению нередко оценивается окружающими как своего рода потребность в конфликтах.

Однако оно не осознается самим человеком, а его возникновение связано с глубинными потребностями личности и трудно поддается коррекции.

В качестве еще одной основы конфликтности выступает неадекватность сформировавшихся представлений о других, завышенная самооценка, которая не отвечает реальным возможностям человека, тенденция к самоутверждению за счет.

конфликтность как фактор агрессивности подростков доклад

В этих случаях возможно возникновение стойкой ориентации на преимущественное восприятие негативных качеств окружающих, преобладание в отношениях негативных оценок. В работах Л. Божович, Л. Славиной, Б. Волкова, В. Илийчука конфликтное поведение рассматривается как результат внутренних и внешних противоречий между обществом, микросредой и самим человеком. Это результат внутренних и внешних противоречий между потребностью в самоутверждении и возможностью ее удовлетворения, между самооценкой и оценкой группы, между требованиями группы и собственными установками и убеждениями, то есть конфликтное поведение выступает как склонность человека к конфликту при взаимодействии личностных факторов и факторов внешней среды [26.

Конфликтность определяется как перманентная черта личности, которая аккумулируется ее природными задатками и социальным опытом. Такое определение можно найти в работах В. Илийчука, Л. Петровской, В. Ващенко [26.

Конфликтность как фактор агрессивности подростков доклад 1408

Конфликтность предусматривает определенный уровень психической напряженности. Он может быть разным для разных людей, что связано с уровнем психологической устойчивости человека. Психически фактор агрессивности и психически нестойкие люди в сложных ситуациях ведут себя по-разному.

У психически неустойчивых подростков отсутствуют эффективные способы преодоления преград, поэтому иногда наблюдается явление самоиндукции негативного эмоционального напряжения: дезорганизованное поведение усиливает стрессовое состояние, которое еще больше дезорганизует поведение, что ведет к возникновению "волны дезорганизации".

Психологическая стойкость является свойством личности и состоит в сохранении оптимального состояния функционирования психической энергии и является приобретенной.

Конфликтоустойчивость - специфическое проявление психологической устойчивости, которое рассматривается как способность человека адекватно и бесконфликтно решать проблемы социального взаимодействия. Структура конфликтоустойчивости включает такие компоненты, как эмоциональный, волевой, познавательный, мотивационный и психомоторный.

Поэтому, учитывая то, что конфликтность и конфликтоустойчивость находятся на разных полюсах одного континуума, правомерно будет определить структуру конфликтности как идентичную структуре конфликтоустойчивости, но с противоположным знаком.

Соответственно определению понятия "конфликтность" эти детерминанты включают социальный опыт подростка: социальную некомпетентность недостаточный уровень способов социального реагированияпедагогический менеджмент и, возможно, тип учебного заведения. Данные психологические детерминанты в различной степени обуславливают подростковую конфликтность, т.

На наш взгляд, главенствующее положение занимают собственно психологические детерминанты, в частности, ситуация внутрисемейного развития.

Семья решающим образом определяет условия жизни ребенка в период, предшествующий подростковому, с одной стороны, предупреждая многие вредные подростков, а с другой - являясь наиболее богатым источником его впечатлений и переживаний. Кризис в семье приводит к искажению идеалов, Я подростка, что провоцирует вначале изменение поведения, а потом нравственного облика и жизненных установок. Воспитателем разочарованного во взрослых подростка становится улица, где есть круг доклад же ребят.

Ожесточенность, упрямство и безнравственный лидер при отсутствии привязанности реферат тему насилие семье ведут к совершению преступных действий, хотя основой создания своей группы конфликтность как потребность быть понятым, принятым и повысить свою самооценку.

В результате разрушаются учебные и трудовые достижения, что порождает новые конфликты и неудачи, которые доклад самоуважение и уверенность в себе, поэтому при изучении психологических детерминант конфликтного поведения подростка нужно отделять проявления возрастных особенностей от случаев собственно девиантного поведения, возможные деформации становящейся самооценки от напускного цинизма и пренебрежения социальными эталонами.

В заключение следует сказать, что научный анализ явлений и событий, которые приобретают характер конфликта, становится актуальным.

Технология социального проектирования рефератРеферат война в афганистане
Задачи в введении рефератаРеферат отечественная война 12 года
Спорт игры реферат по физкультуреЦифровые устройства и микропроцессоры контрольная работа
Спорт игры реферат по физкультуреЭссе на тему нужна ли религия современному человеку
Положение о контрольной работе ранхигсЧто такое гто доклад по физкультуре

Особый резонанс проблема подростковой конфликтности приобрела в последнее время. Это подтверждает информация, приводимая в СМИ, и увеличение количества социальных запросов на работу психолога с трудными подростками. Знание факторов подростковой конфликтности необходимо для развития у подростков навыков адекватной самооценки, формирования умений анализировать ситуацию межличностного взаимодействия; для коррекции собственного поведения в отношениях с людьми и, таким образом, для преобразования конфликтности в конфликтоустойчивость с помощью активных методов обучения.

Проведя теоретический анализ основных подходов к определению природы конфликта и конфликтного поведения в отечественной и зарубежной психологии следует отметить, что на сегодняшний день в конфликтологической литературе существуют самые различные определения конфликта.

В своем исследовании мы определяем конфликт конфликтность как фактор агрессивности подростков доклад взаимонаправленные, сопровождающиеся эмоциональными переживаниями активные действия противоборствующих сторон с целью разрешения значимых противоречий.

1896591

Конфликт играет существенную роль в формировании новых черт характера и в перестройке личности, а их решение представляет собой острую форму развития - происходит смена структуры личности подростка и конфликтность как фактор агрессивности подростков доклад новых отношений. Конфликтность как фактор агрессивности подростков доклад переводит его участников на качественно новый уровень взаимодействия, который сопровождается ценностной переориентацией, осознанием и формированием личных и групповых интересов, изменением коммуникативной структуры, разрушением старых и созданием новых схем легитимизации.

Современное состояние проблемы определения детерминант конфликтного поведения подростков выражается в следующем:. Для подростков характерен различный уровень осознавания, рефлексии конфликтной ситуации по возрастному чем старше, тем выше и гендерному признакам - девочки более склонны к вербализации конфликтных переживаний, поиску причин и путей выхода.

Так, внутриличностный конфликт проявляется во внешних межличностных отношениях. Конфликтное взаимодействие происходит в трех взаимосвязанных системах: "подросток - родители", "подросток - учителя" и "подросток - подросток".

Знание индивидуально-психологических детерминант подростковой конфликтности необходимо для развития у подростков навыков адекватной самооценки, формирования умений анализировать ситуацию межличностного взаимодействия; для коррекции собственного поведения в отношениях с людьми и, таким образом, для преобразования конфликтности в конфликтоустойчивость с помощью активных методов обучения.

ГЛАВА 2. Тургенево Тульской обл. В исследовании приняли участие учащиеся 13 - летнего возраста в по критическому мышлению 32 человек. Проведенный анализ литературы позволяет сделать вывод, что конкретные методики, изучающие личностные качества как детерминанты конфликтного поведения как таковые, отсутствуют или их достаточно мало.

Найденные методики затрагивают в той или иной степени конфликтные ситуации, однако не являются полноценным способами их диагностики и анализа. В связи с этим будет уместным использовать несколько методик одновременно, что даст более полную картину детерминант и особенностей выбора стратегий поведения в конфликтной ситуации в подростковом возрасте.

Анализ материалов позволил нам выделить следующие методики как инструментарий для нашего исследования:. Опросник свойств темперамента В. Русалова опирается не на традиционные представления о работе мозга и нервной системы, как например, у Я. Стреляу и Г. С другой стороны, необходимо учитывать, что поведение человека характеризуется двумя принципиально разными аспектами проявления.

Ко второму типу конфликтность как фактор агрессивности подростков доклад может быть отнесено и отношение к себе, диалог с самим. То есть смысл и содержание предметной деятельности как таковой и коммуникативной деятельности общения совершенно различны, что является достаточным основанием для выделения двух различных аспектов темперамента - предметно - деятельностного и коммуникативного или социального.

Опросник личностный. Служит для диагностики темпераментных особенностей человека. Разработан В. Русаловым, на основе собственной концепции темперамента. Состоит из вопросов. В тесте предусмотрена небольшая контрольная шкала, предназначенная для выявления тенденции испытуемого давать социально-желаемые ответы.

Они связанны с двумя главными сферами взаимодействия человека со средой: с предметным миром и обществом. Соответственно, выделяются следующие 8 параметров темперамента в авторской терминологии :.

Предметная эргичность характеризуется уровнем потребности в освоении предметного мира, жаждой деятельности, стремлением к умственному и физическому труду, стремлением вовлеченности в трудовую деятельность.

Социальная эргичность - уровень потребности в социальных контактах, жажда освоения социальных форм деятельности, стремление к лидерству, общительность, вовлеченность в социальную деятельность. Пластичность - степень легкости переключения с одного предмета деятельности на другой, быстрота перехода с одних способов мышления на другие, в процессе взаимодействия с предметной средой, стремление к разнообразию форм предметной деятельности.

Социальная пластичность - степень легкости переключения в процессе общения с одного человека на другого, склонность к разнообразию коммуникативных программ, разнообразию количества готовых неосознаваемых, импульсивных форм социального контакта.

Таким образом, мы рассмотрели понятие агрессивного поведения, причины и особенности проявления агрессии у детей и подростков. Леонгарда - С. Эргичность 2.

Темп - скорость выполнения отдельных операций, быстрота предметно-двигательных актов при выполнении предметной деятельности. Социальный темп - скоростные характеристики двигательных актов в процессе общения скорость речи при общении и т. Эмоциональность - эмоциональная чувствительность к несовпадению расхождению между задуманным, ожидаемым, планируемым и результатами реального предметного действия, чувствительность к неудачам в работе. Социальная эмоциональность - эмоциональная чувствительность в коммуникативной сфере: чувствительность к неудачам в общении, к оценкам окружающих людей.

Разработана и компьютерная версия теста. Была проведена стандартизация ОСТ на достаточно большой выборке испытуемых с учетом их возраста. Психометрическая проверка показала, что опросник темперамента В. Русалова обладает высокой ретестовой надежностью и валидностью. Опросник может быть одинаково эффективно использован как при индивидуальном, так и при групповом тестировании.

В данном варианте рассчитывается на детей от 13 до 17 лет см. Тест адаптирован для изучения личностной предрасположенности к конфликтному поведению человека. В своем подходе к изучению конфликтных явлений Томас делал акцент на изменении традиционного отношения к конфликтам. На ранних стадиях их изучения широко использовался термин "разрешение конфликтов".

Этот термин подразумевает, что конфликт можно и необходимо разрешить или элиминировать. Целью разрешения конфликтов, таким образом, было некоторое бесконфликтное состояние, где люди взаимодействуют в полной гармонии. В последнее время произошло существенное изменение в отношении специалистов к этому аспекту конфликтов.

В соответствии с этим необходимо сконцентрировать внимание на следующих аспектах изучения конфликтов, какие формы поведения в конфликтных ситуациях характерны для людей, каким образом можно стимулировать продуктивное поведение.

Для описания типов антигены антитела реферат людей в конфликтных ситуациях применяется двухмерная модель регулирования конфликтов.

Основополагающими измерениями в ней являются: кооперация, связанная с конфликтность как фактор агрессивности подростков доклад человека к интересам других людей, вовлеченных в конфликт; и напористость, для которой характерен акцент на защите собственных интересов.

Хобби-реакция у взрослых людей может отсутствовать, зато является неотъемлемым атрибутом подростков. В подростковом возрасте можно обнаружить два варианта циклотимической акцентуации: типичные и лабильные циклоиды. Всё это свидетельствует о коммуникативной эргичности учащихся. Девиантология: Психология отклоняющегося поведения. Включение же в конфликт отрицательных эмоций раздражение, гнев, обида, злость и пр.

Соответственно этим двум способам измерения выделяются следующие способы регулирования конфликтов:. Соперничество конкуренция как стремление добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому. Приспособлениеозначающее, в противоположность соперничеству, принесение в жертву собственных интересов ради интересов другого человека. Избегание, для которого характерно как отсутствие стремления к кооперации, так и отсутствие тенденции к достижению собственных целей.

Сотрудничество, когда участники ситуации приходят к альтернативе, полностью удовлетворяющей интересы обеих сторон. Предполагается, что при избегании конфликтность как фактор агрессивности подростков доклад ни одна из сторон не достигнет успеха.

При таких формах поведения как конкуренция, приспособление и компромисс или один участник оказывается в выигрыше, а другой проигрывает, либо проигрывают оба, так как идут на компромиссные уступки. И только в ситуации сотрудничества обе стороны оказываются в выигрыше см. Опросник К.

Леонгарда - Г. Шмишека предназначен для диагностики типа акцентуации личности. Основная задача опросника - определение типов акцентуаций характеров. В основе опросника лежит представление К. Леонгарда о структуре личности. Леонгард считал, что присущие личности черты могут быть разделены на основные, которые составляют "ядро" личности, и дополнительные.

Если основные черты выражены очень ярко, они становятся акцентуациями характера. Людей, у которых есть акцентуации, Леонгард называл акцентуированными личностями. Термин "акцентуированные личности" конфликтность как фактор агрессивности подростков доклад место между психопатией и нормой. Акцентуированные личности не следует рассматривать в качестве патологических, но в случае воздействия конфликтность как фактор агрессивности подростков доклад факторов акцентуации могут конфликтность как фактор агрессивности подростков доклад патологический характер, разрушая структуру личности.

Материал: для проведения исследования необходимо приготовить бланки протокола, ручку или карандаш для заполнения тестового бланка и текст опросника. Контингент испытуемых: методику можно применять, начиная с лет, как при групповом, методы познания экономических явлений реферат и при индивидуальном обследовании. Леонгарда, который считает, что присущие личности черты могут быть разделены на основные и дополнительные.

Основные черты составляют стержень, ядро личности. В случае яркой выраженности акцента основные черты становятся акцентуациями характера. Предмет диагностики: диагностика черт и типов личности тип акцентуации личности. Правила проведения: прочитать инструкцию и проверить, правильно ли она воспринята. Проследить за правильностью заполнения бланка протокола. С помощью опросника Шмишека определяются следующие 10 типов акцентуации личности:. Демонстративный тип. Характеризуется повышенной способностью к вытеснению.

Результаты исследования, их анализ и интерпретация. На первом этапе исследования была проведена методика, разработанная В. Опросник структуры темперамента В. Среди исследуемых параметров такие, как эргичность, пластичность, темп и эмоциональность.

Опросник Русалова состоит из вопросов, среди которых есть и те, что относятся к шкале социально-желательных ответов. При интерпретации полученных результатов мы делали акцент на том, что необходимо соблюдать целостный подход, а именно показатели отдельных шкал рассматриваются в контексте соотношения с результатами других шкал. Испытуемым была предложена следующая инструкция: Вам предлагается ответить на вопросов.

Вопросы направлены на выявление Вашего обычного способа поведения. Постарайтесь представить типичные ситуации и дайте первый естественный ответ, который придет Вам в голову. Отвечайте быстро и. Считается, что то или иное свойство темперамента сильно развито у испытуемого, если он получил по нему 9 и более баллов; слабо развито - если по нему получено 4 и менее баллов. При суммарном количестве баллов от 5 до 8 данное свойство темперамента считается среднеразвитым. Вывод о доминирующем типе темперамента человека делается на основе сравнения показателей, полученных по разным свойствам темперамента.

Отдельно для каждого испытуемого устанавливается два типа его темперамента: один, который проявляется в работе, и другой, который проявляется в общении с людьми. Результаты опросника структуры темперамента В.

Русалова Д - ОСТ. Количество подростков имеющих определённые свойства темперамента. Графическое изображение выявленных уровней выраженности свойств темперамента у респондентов представлено на рисунке 1. Мудрик, А. Петровский, С. Рубинштейн, Д. Фельдштейн, Д. Эльконинпосвященные изучению детей и подростков, связаны с выявлением конкретных закономерностей, определенных изменений на разных возрастных этапах, на раскрытие общих принципов развития. Исследованием проблемы агрессии на фундаментально-теоретическом и на прикладном уровнях занимались психологи различных школ и направлений Р.

Ардре, А. Бандура, А. Басс, Л. Берковиц, Р. Бэрон, Д. Долорд, Д. Зильман, К. Лоренц, Н.

Конфликтность как фактор агрессивности подростков доклад 1071887

Миллер, Д. Тедеши, Р. Фельсон, С. Фешбах, З. Фрейд и др. Вопросы проявления агрессии у подростков рассматриваются педагогами, социологами, психологами, психотерапевтами А. Варга, Т. Архиреева, Н. Авдеева, А. Захаров, А. Спиваковская, А. Личко, Э. Эйдемиллер и др. Разработке практической стороны агрессии в подростковом возрасте посвящены труды ряда зарубежных и отечественных ученых: К.

Додж, М. Каплан, К. Лебединская, А. Патерсон, М. Райская, А. Стаценко, Г. Сухарева Г. Хусман и др. Однако, обстоятельных исследований психологических особенностей агрессивности в подростковом возрасте и ее взаимосвязи с конфликтным поведением подростка.

Объект исследования : учащиеся 9-х классов общеобразовательной школы. Предмет исследования : психологические особенности агрессивного поведения в подростковом возрасте.

Цель исследования : выявить характер влияния агрессивности как личностного качества подростка на его конфликтное поведение. Гипотеза : мы предполагаем, что гендерная принадлежность подростка влияет на выбор вида его агрессивного поведения в конфликте. Для достижения поставленной цели предполагается решение следующих задач : 1. Дать общую характеристику подросткового возраста. Проанализировать агрессивность и причины ее проявления в подростковом возрасте.

Охарактеризовать конфликтность и конфликтное поведение подростков. Сформулировать рекомендации по снижению уровня агрессивности у подростков. Эмпирические методы исследования включают в себя: 1. Методику диагностики показателей и форм агрессии А. Басса - А. Методику многофакторного исследования личности Р. Методику "Личностная агрессивность и конфликтность" Е.

Ильин, П. Оно связано с новыми правами, обязанностями, ответственностью Кон И. Возраст и возрастные категории. Сборник "Психология возрастных кризисов. В психологии и педагогике принято под подростковым возрастом понимать возраст от 11 12 до 15 лет, что соответствует среднему школьному возрасту учащихся агрессивности подростков. Этот период называют переходным от детства к взрослой жизни юности Залунина Л. От подростков окружающие ожидают более зрелых поступков, на них возлагают больше надежд, с ними чаще советуются, доверяют, с них больше требуют.

В детстве поведение ребенка контролировали родители, а взрослая жизнь требует принятия собственных решений. Приходится пересматривать свое отношение к миру, принимать и самостоятельно вырабатывать ценности, мировоззрение, идеалы.

Лейн, Э. В подростковом возрасте ведущей потребностью становится выборочное общение с однолетками, которые имеют определенные качества личности. Основным фактором отношения личности является общение.

Поэтому взрослые должны уделять общению с подростками большое внимание. Центральным психическим новообразованием подросткового возраста является чувство взрослости Товбаз Е.

Психологические особенности восприятия межличностных отношений в подростковом и юношеском возрасте: учеб. Товбаз; М-во образования Рос. Федерации, Комс. В подростковом возрасте подросток противопоставляет себя взрослым, обнаруживая при этом "максимализм самостоятельности". Это субъективно приводит его к отграничению от окружающего мира, осознанию себя, открытию собственного "Я" и как следствие к заинтересованности собственной внутренней жизнью и внутренним миром других людей. Подростковый возраст - это наиболее сложный и бурный период в формировании личности ребенка, который характеризуется глубоким конфликтность как внешних и внутренних факторов развития.

Это в первую очередь связано с физиологичной перестройкой организма, изменением положения ребенка в отношениях с взрослыми и ровесниками с высоким развитием познавательных процессов. Это достаточно ответственный период, поскольку в это время формируются ценностные ориентации, в основном подростков черты характера и формы межличностным взаимодействием, развивается рефлексия, которая изменяет ход и характер отношений с другими людьми и отношения к самому себе Солодилова О.

Возрастная психология в вопросах и ответах: учеб. В начале подросткового возраста усиливается, проявляется желание быть похожим на старших, это желание может быть настолько сильным, слияние и поглощение компаний дипломная работа, убыстряя события, подросток преждевременно хочет почувствовать себя взрослым.

Это чувство взрослости является доклад, с одной стороны он является взрослым, а с другой. Этот разрыв подросток преодолевает в основном за счет внешних атрибутов взрослости прическа, следование взрослому человеку, манерам, способом проведения досуга, доклад вредных привычек. Стремление стать взрослым требует и порождает изменение всей системы отношений подростка с взрослыми, а также отношение к самому. В подростковом возрасте устанавливаются идеалы в личности для молодых подростков - это конкретные люди, а у старших - это обобщенные образы людей, качества которых импонируют подросткам.

Оранж Т. Руководство для родителей: Как преодолеть зависимость от телевизора и компьютерных игр пер. Щабловой Н. Этот возраст характеризуется бурным периодом эмоций, разными изменениями настроения, они являются результатом сложных отношений подростка с взрослыми и ровесниками. У некоторых подростков в период становления характера типологические особенности проявляются достаточно четко. Иногда они настолько выражены, что получают определенную схожесть с болезненными - психопатичными - особенностями акцентуациями аномальной личности, однако не является такими по сути и степени выраженности Байярд Дж.

Ваш беспокойный подросток: практ. Привязанность — рука выражает любовь, позитивные эмоциональные установки к другим людям. Коммуникация — ответы, в которых рука общается, контактирует или стремится установить контакты.

Зависимость — рука выражает подчинение другим лицам. Эксгибиционизм — рука разными способами выставляет себя напоказ. Увечность — рука деформирована, больна, неспособна к каким-либо действиям.

Активная безличность — ответы, в которых рука проявляет тенденцию к действию, завершение которого не требует присутствия другого человека или людей, однако рука должна изменить свое физическое местоположение, приложить усилия. Описание — ответы, в которых рука только описывается, тенденция к действию отсутствует. Ответы, относящиеся как первым двум категориям, рассматриваются авторами кавказский пленник рецензия связанные с готовностью обследуемого к внешнему проявлению агрессивности, нежеланием приспособиться к окружению.

Четыре последующие категории ответов отражают тенденцию к действием, направленным на приспособление к социальной среде, вероятность агрессивного поведения незначительна. Эти ответы могут лишь уточнить мотивы агрессивного поведения. В теоретическом обосновании теста его авторы исходят из положения о том, что развитие функций руки связано с развитием головного мозга. Велико значение руки в восприятии пространства, ориентации в нем, необходимых для организации любого действия.

Рука непосредственно вовлечена во внешнюю активность. Следовательно, предлагая обследуемым в качестве визуальных стимулов изображения руки, выполняющей разные действия, можно сделать выводы о тенденциях активности обследуемых.

По мнению Г, конфликтность как фактор агрессивности подростков доклад. ИМАТОН Санкт-Петербургинтерпретации этого проективного теста и способы обработки полученных результатов представляют широкие возможности для практических психологов, в особенности для тех, кто работает в сферах изучения доклад поведения и медицинской психологии. Существуют и другие методики диагностики агрессивного поведения, но эти наиболее известны и эффективны.

Коррекционная работа с агрессивными подростками имеет свои особенности. На начальных этапах не показаны групповые формы. Здесь подойдут непринужденные беседы, фактор бы между делом. Они не должны быть агрессивности назидательным тоном. Индивидуальная работа с подростком является более эффективной, более полезной для дальнейшего общения.

Общие же беседы о необходимости "хорошо себя вести" оказываются совершенно неэффективными, более того лишь обостряют конфликт. Описание переживаний вызывает положительное отношение к тому, кто разговаривает с подростком, готовность к сопереживанию, признание ценности личности другого человека. Данный метод предполагает появление совпадения словесной аргументации и внутреннего состояния подростка, приводящего к самореализации, когда подросток делает акцент на личных переживаниях, мыслях, чувствах, желаниях.

Для подростков, которые проявляют тревожность, беспокойство, конфликтность страхи, напряжение проводится простое слушание музыки, которое сопровождается заданием.

Когда звучит спокойная музыка, подростку дают инструкцию фактор о предметах, которые вызывают у него неприятные ощущения или предложить ранжировать конфликтность как фактор агрессивности подростков доклад ситуации от минимальных до самых сильных.

МИХАИЛ ЛАБКОВСКИЙ - ПРО АГРЕССИЮ

Здесь применяются самые разнообразные конкретные приемы: пересказ литературного произведения в заранее заданной ситуации, пересказ и драматизация народной сказки, театрализация рассказа, воспроизведение классической и современной драматургии, исполнение роли в спектакле. Моритатерапия - метод, с помощью которого подросток ставится в ситуацию, когда необходимо произвести хорошее впечатление на окружающих.

Это могут быть одноразовые игры, игры на знакомство и создание дружеской обстановки, применяемые при первоначальном знакомстве. Подвижные игры проводятся на прогулке, на развлечениях, в свободное время. Они помогают наладить дружеский контакт, снимают напряженность, излишнюю агрессию. Игры на снятие напряжения в группах мальчик-девочка, на доверие, на контактность позволяют подростку в игре ближе узнать друг друга, наладить контакт. Игры на командную работу сплачивают подростков в коллектив, развивают дружеские отношения.

Началась потасовка, в нее включились и другие ребята, полетели оскорбления. Присутствие психолога ребят не останавливало. В кармане у психолога оказался свисток. Неожиданный резкий свист остановил детей, они вдруг удивленно посмотрели на психолога, как будто ее не было рядом и вдруг появилась, да еще со свистком. Ребята с удовольствием согласились, забыв про драку. Фактор агрессивности игра была такой заразительной, что он через 5 минут не выдержал и сам пришел к ребятам.

Играя в команде ребята, инициаторы потасовки, совместно выполняли правила игры, не вспоминая о ссоре. Формы же работы могут быть различными: это и тематические беседы и вечера, спортивные мероприятия и интеллектуальные викторины, различные тренинги, помогающие побороть агрессию в ребенке. Это правильно подобранные стихотворения и художественные произведения, направляющие ребенка в нужное русло.

Особое место в коррекционной работе следует уделять формированию круга интересов подростка также на основе особенностей его характера и способностей. Необходимо стремиться к максимальному сокращению периода свободного времени подростка — "времени праздного существования и безделья" за счёт привлечения к положительно формирующим личность занятиям: чтение, самообразование, занятие музыкой, спортом, и т.

Исходя из того, что развитие ребёнка осуществляется в деятельности, а подросток стремится к утверждению себя, своей позиции, как взрослый, среди взрослых, то необходимо обеспечить включение подростка в такую деятельность, которая лежит в сфере интересов взрослых, но в эссе человек наделен разумом и же время создаёт возможности подростку реализовать и утвердить себя на уровне взрослых.

Фельдштейн выделил социально признаваемую и социально одобряемую деятельность. Психологический смысл этой деятельности состоит для подростка в том, что, участвуя в ней, он фактически приобщается к делам общества, занимает в нём определённое место и удерживает свою новую социальную позицию среди взрослых и сверстников.

В процессе этой деятельности подросток признаётся взрослыми, как равноправный член общества. Такая деятельность конфликтность как фактор агрессивности подростков доклад подростку возможность развития его самосознания, формирует нормы его жизнедеятельности. Но доклад и принципы такой деятельности требуют значительной корректировки при включении в неё подростков, отличающихся повышенной агрессивностью. Прежде всего, необходима организация системы развёрнутой деятельности, создающей жёсткие условия и определённый порядок действий и постоянный контроль.

При условии последовательности, постепенности приобщения агрессивных подростков к различным видам социально признаваемой деятельности — трудовой, спортивной, художественной, организаторской и других, — важно соблюдать принципы общественной оценки, преемственности, чёткого построения этой деятельности.

Анализ литературы показал, что отечественные психологи, Славина, О. Елисеев, А. Реан и др. Но здесь необходимо отметить, что комплексных исследований агрессивности, как личностной особенности, пока в литературе не встречается.

Так же в настоящее время не существует единой точки зрения на причины агрессивного поведения. Наиболее весомы в этом смысле генетические теории и теории социального научения.

Особенно отечественные ученые все больше говорят о роли семьи, как основного института социализации ребенка в развитии личностных особенностей, а в частности агрессивности. Сегодня вопрос о причинах агрессивного поведения встает особенно остро в связи с тем, что с каждым годом увеличивается число агрессивных детей и подростков. Непременным условием развития подростков и в том числе агрессивного поведения является избыток свободного времени, отсутствие положительно формирующих личность увлечений.

У многих подростков отмечается неполная семья с нарушенными функциональными связями. С другой стороны, конфликтность как фактор агрессивности подростков доклад, гиперопека, также как и безнадзорность, нередко способствуют делинквентному поведению. Реакции, вызванные чрезмерным контролем и нудными поучениями и наставлениями, находят своё конфликтность как фактор агрессивности подростков доклад в виде самовольных уходов и бродяжничества, агрессивности.

В среде современных подростков довольно часто встречается агрессивное поведение, нередко принимающее враждебную форму драки, оскорбления. Для некоторых подростков участие в драках, утверждение себя с помощью конфликтность как является устоявшейся линией поведения. Ситуация усугубляется нестабильностью общества, межличностными и межгрупповыми конфликтами. Снижается возраст проявления агрессивных действий.

Всё чаще встречаются случаи агрессивного поведения у девочек. Большинство исследователей сделало следующие выводы:. Психолого-педагогическая коррекция агрессивного поведения подростков не может ограничиваться лишь мерами индивидуального воздействия, применяемыми непосредственно к несовершеннолетнему. Социального оздоровления и социально-педагогической коррекции требует неблагоприятная среда, которая вызывает социальную дезадаптацию подростка.

Несколько советов, к ак нужно вести себя родителям в случае проявления их детьми агрессивного поведения или чтобы подобное нежелательно поведение предотвратить:.

Проявление со стороны родителей безусловной любви к ребенку в любой ситуации. Нельзя оскорблять ребенка. Не надо откупаться от ребенка подарками и т. Гораздо важнее ваше непосредственное внимание. Родители, если не хотят, чтобы их дети были драчунами и забияками, сами должны контролировать собственные агрессивные импульсы. Нельзя подавлять проявление агрессии ребенком, иначе подавленные агрессивные импульсы могут нанести вред его здоровью. Научите его выражать свои враждебные чувства социально приемлемым способом: конфликтность как фактор агрессивности подростков доклад или действий, безобидных для окружающих, в спорте.

Постепенно он успокоится, придет в. Уважайте личность в вашем ребенке, считайтесь с его мнением, воспринимайте всерьез его чувства. Покажите ребенку конечную неэффективность агрессивного поведения. Необходимо устанавливать социальные правила поведения в доступной для ребенка форме. Например, "мы никого не бьем, и нас никто не бьет". Беседовать с ребенком о его поступке надо без свидетелей.

Надо исключить ситуации, провоцирующие негативное поведение ребенка. Таким образом, цель нашей работы достигнута, задачи выполнены. Наиболее перспективным в дальнейшем изучении проблемы агрессивности подростков может быть: определение форм и технологий по обеспечению психологической поддержки подростков с девиантным поведением.

Трубников В. Бандура А. Уолтерс Р. Брянцевой и Б. Красовского, - М. Битянова М.

Особенности поведения старших подростков в конфликтной ситуации

Работа с ребенком в образовательной среде: решение задач и проблем развития. Бэрон Р. Агрессия — СПб. Вебер Г. Два рода счастья: Системно-феноменологическая психотерапия Берта Хеллингера. Ильин Е. Эмоции и чувства. Исаев Д. Типологические модели поведения подростков с различными формами аддиктивного поведения.

Возрастная психология Развитие ребенка от рождения до17 лет : Уч. Лановенко И. Борьба с групповыми правонарушениями. Лоренц К. Лютова К. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. Мамайчук И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии.

Можгинский Ю.