Адаптация ребенка к детскому саду контрольная работа

by ЭрнстPosted on

Главная База знаний "Allbest" Педагогика Адаптация дошкольников к условиям детского сада - подобные работы. Зарождение первых социальных контактов ребенка при ситуативно-личностном общении в первые шесть месяцев жизни. Введение На сегодняшний день тема адаптации ребенка к условиям дошкольного образовательного учреждения очень актуальна. Изучение её детальной классификации. Старайтесь уважать желания, настроения, интересы ребенка, но в пределах разумного.

Формирование личности ребенка в общении. В книге "Психология дошкольника. Лямина, Г. В группу поступил новый ребенок. Мельникова, Н. Овсепян К. Я иду в детский сад проблемы адаптации.

Теплюк С. Шапарь В.

Адаптация дошкольников к условиям детского сада

Практическая психология. Психогиагностика отношений между родителями и детьми - Ростов-на-Дону, Феникс, Урунтаева Г.

Родительское собрание в детском саду на весь год

Дошкольная психология. Практикум по психологии дошкольника. Чиркова Т. Психологическая служба в детском саду — М. Эльконин Д. Детская психология. Похожие документы. Адаптация детей в детском саду. Адаптация ребенка x. Адаптация детей в дошкольном учреждении - ds. Проблема адаптации детей к детскому саду.

Адаптация детей раннего возраста к детскому саду. Самый простой способ — читать вместе книги на тему адаптации. Теги: детский сададаптацияАнна Копач. Как подготовить ребенка к детскому саду психологическая адаптация читайте в нашей статье как поступа.

Немаловажную роль в адаптации играет режим малыша.

Адаптация ребенка к детскому саду контрольная работа 8726627

Но прежде, чем малыш начнет получать какие-то социальные навыки, ему предстоит пройти адаптацию к детскому саду. Организация в адаптационный период игровой деятельности, направленной на формирование эмоциональных контактов "ребенок - взрослый" и "ребенок - ребенок". Характеристика развития детей раннего возраста. Эмоциональное благополучие ребенка в детском дошкольном учреждении. Хочет ли ребенок идти в школу? Роль психолога в дошкольном учреждении. Адаптация малыша к детскому саду.

Адаптация ребенка к школе. Работа психолога в детском саду.

Курсовая по тему: Адаптация детей к детскому саду.

Одаренный ребенок. Но прежде, чем перейти к их анализу, остановимся на отличительных особенностях психики ребенка в раннем возрасте, которые в значительной мере обусловлены особым характером его отношения к окружающей действительности, и проявляются в его поведении.

3765273

Особенностью поведения ребенка в этом возрасте является его связанность ситуацией, зависимость от. Малышу 1—2 лет интересно все, что его окружает, он тянется ко всему, что находится в поле его зрения.

Как образно говорил немецкий психолог К. Левин, лестница манит ребенка, чтобы он пошел по ней, дверь или коробочка — чтобы он закрыл или открыл их, колокольчик — чтобы позвонил в него, круглый шарик — чтобы покатил.

Привязанность ребенка к матери. Таким образом, окружающее ребенка пространство должно предполагать: — функциональность игрового оборудования; — возможность изменять развивающую среду; — свободу для активных действий детей и родителей; — соответствие интересам и потребностям воспитанников.

Выготский указывал, что такая связанность ситуацией наглядным полем отражает своеобразие деятельности сознания ребенка раннего возраста к ней, но по пути ему встречалась другая, и он брал ее, а не ту, которую просил взрослый. Таким образом, непосредственно более сильное впечатление может затормозить или прервать начатое ребенком действие.

Адаптация ребенка должна основываться на знании психических, возрастных и индивидуальных особенностей. В отечественной педагогике и возрастной психологии процесс раннего развития ребенка от рождения до 3 лет разделяют на два основных периода: В раннем возрасте происходит интенсивное психическое развитие, главными компонентами которого являются: - предметная деятельность и деловое общение со взрослым; - активная речь; - произвольное поведение; - формирование потребности в адаптация ребенка к детскому саду контрольная работа со сверстниками; - начало символической игры; - самосознание и самостоятельность.

Трудности адаптационного периода связаны с тем, что с приходом в детский сад происходят значительные изменения в установленном порядке жизни малыша, что сказываются на его поведении. В условиях семьи ребенок с первых дней жизни привыкает к определенному режиму сна, отдыха, питания, к микроклимату семейных отношений.

В соответствии с установленным ритмом жизни семьи, у ребенка вырабатываются привычки и навыки, строится определенный стиль поведения.

С приходом в детский работа все это изменяется, а жизненный опыт ребенка еще невелик и приспособление к новым условиям представляет для него большую трудность. Детям любого возраста, но особенно - раннего, очень трудно дается посещение детского сада. У ребенка может измениться целый ряд сложившихся привычек, перестроиться ранее сформированный стереотип в режиме сна, кормления, приемах общения со Этот переход требует торможения ряда сложившихся связей и быстрого образования новых, что для ребенка данного возраста является трудной задачей.

Процесс приспособления к новым условиям не всегда и не у всех детей проходит легко и быстро; чаще всего адаптация ребенка к ДОУ сопровождается различными негативными физиологическими и психологическими изменениями. Так, до месяцев дети сравнительно легко переносят эту перемену, так как в этом возрасте у ребенка динамические стереотипы поведения ребенка находятся в стадии становления.

Дети в возрасте саду контрольная болезненно реагируют адаптация разрушение таких устоявшихся привычек, как сосание соски, пустышки, укачивание перед сном, длительное пребывание на руках у взрослых. Чтобы облегчить жизнь малыша этого возраста, в адаптационный период можно оставлять ему индивидуальную соску.

Воспитатель должен периодически брать таких детей на руки, успокаивая каждого. Дети в возрасте от 10 месяцев до детскому года 6 месяцев трудно переносят расставание с близкими, отказываются от контактов с незнакомыми взрослыми и детьми. Сон их становится прерывистым и беспокойным. Нарушается аппетит ребенка, он часто отказывается от кормления, во время приёма пищи наблюдаются случаи рвотных позывов. Разрушаются ранее приобретенные привычки: ребенок перестает проситься на горшок, речь его затормаживается.

Встречаются случаи, когда дети, начавшие ходить в домашних условиях, в детском саду переходят на ползание. Можно также отметить и другие Привязанность к матери - необходимое условие нормального психического развития ребенка работа способствует формированию таких важных качеств личности: как доверие к миру, положительное самоощущение, инициативность, любознательность.

Дети лет испытывают страх перед незнакомыми людьми и новыми ситуациями общения.

Адаптация ребенка к детскому саду контрольная работа 8736

Эти страхи - одна из причин затрудненной адаптации ребенка к яслям. Нередко боязнь новых людей и ситуаций приводит к тому, что ребенок становится более возбудимым, ранимым, плаксивым, он чаще болеет. Мальчики лет более уязвимы в плане адаптации, чем девочки, поскольку в этот период более привязаны к матери и более болезненно реагируют на разлуку с.

Источники частного римского права рефератРеферат основные этапы развития мировой культурыРеферат исторические типы семьи
Доклад про первобытное обществоТушение пожаров на складах рефератКурсовая работа нематериальные блага и их защита
Основания освобождения от уголовного наказания дипломная работаКонтрольная работа по материаловедению вариант 4Межстрочный интервал в отчете по практике

Дети, которые живут в многодетных семьях, в семьях с родственниками, значительно быстрее привыкают к новым условиям. Выделяют три группы детей по работа различий в поведении и потребности общения.

Первая группа - это дети, у которых преобладает доклад русской культуре в общении с близкими взрослыми. Они переживают, расставаясь с ними, много плачут.

Адаптационный период у детей длится от 20 дней до месяцев. Вторая группа - это дети, у которых имеется некоторый опыт общения с незнакомыми людьми.

Период адаптации их проходит в два этапа второй и третий и длится от 7 до дней. Третья группа - дети, испытывающие потребность в активных самостоятельных действиях, в общении со взрослыми на познавательные темы.

Такое изучение ребенка поможет воспитателю правильно оценить его индивидуальные особенности и направить его поведение в нужное русло. На поведение детей накладывают отпечаток и особенности нервной системы, ее тип: сила, подвижность, уравновешенность или неуравновешенность нервных процессов возбуждения и торможения.

Дети, у которых процессы возбуждения и торможения уравновешены, отличаются спокойным поведением, бодрым настроением, общительностью. Легковозбудимые дети бурно выражают свое отношение к окружающему, быстро переходят от одного состояния к другому. Они любят играть в подвижные игры, но быстро меняют игрушки, легко отвлекаются, детскому двигаются по группе, рассматривая то один, то другой предмет.

Длительных игр они не развертывают. В противоположность легковозбудимым есть и такие дети, которые отличаются спокойным, несколько медлительным, даже инертным поведением.

Они очень активно выражают свои чувства и кажутся внешне благополучно адаптирующимися. Однако свойственная им заторможенность может в этот период усилиться.

Медлительные дети часто отстают от своих сверстников в развитии движений, в освоении окружающего, в овладении умениями и навыками. Они предпочитают играть подальше от детей, боятся их приближения.

В первые дни не рекомендуется привлекать медлительных детей к общению со сверстниками, так как им требуется длительное время для освоения нового, для знакомства с окружающим.

Они очень болезненно переносят любые адаптация в условиях жизни и воспитания. Их эмоциональное состояние нарушается при малейших неприятностях, хотя Все новое пугает их и даётся с большим трудом. Они не уверены в движениях и действиях с предметами, медленнее, чем другие дети того же возраста. Таких детей к детскому учреждению следует приучать постепенно, привлекать к этому близких им людей. При этом рекомендуется постоянно поощрять и подбадривать детей, помогать им в освоении нового.

Третий год в жизни ребенка называют кризисным кризис 3 леттак как он является переломным с точки зрения осознания ребенком себя как личности. Он сознательно говорит "я": "Я не хочу, я не буду! Часто это происходит оттого, что его не поняли, оскорбили. Нельзя в этом возрасте шлепать ребенка, так как он становится обидчивым.

Теперь ребенку нужно все разъяснять. Без умения договориться с ребенком, ваша жизнь может стать очень трудной, а в ребенке будут формироваться неблагоприятные черты характера.

Но в любом случае вырастит человек со слабой волей, со сломленным достоинством, с комплексами неполноценности. Старайтесь уважать желания, настроения, интересы ребенка, но в пределах разумного. Активно развивается речь ребенка. Ребенка правильно занимались с ребенком, то он, конечно, хорошо понимает вас, разговаривает все лучше и.

Ребенок употребляет почти все части речи, хотя не всегда правильно. Звукопроизношение становится более совершенным, но все еще с некоторыми дефектами. Однако родители уже не должны умиляться этому, а тактично поправлять ребенка. Безусловно, не всегда тип нервной системы проявляется отчетливо. Один и тот же малыш в разных ситуациях может повести себя по-разному, особенно в период адаптации. Даже спокойный и общительный ребенок при расставании с близкими начинает плакать и проситься домой, нелегко привыкает к новым требованиям, расстаётся с некоторыми сложившимися привычками.

Таким образом, процесс адаптации ребенка к условиям детского сада влияет множество различных факторов: -достигнутый уровень психического и физического развития, -состояние здоровья, -степень закаленности, -сформированность державин доклад литературе самообслуживания, -коммуникативного общения со взрослыми и сверстниками, -личностные особенности самого малыша кризис 3-х лет-уровень тревожности и личностные особенности родителей, -предшествующий опыт малыша, то есть наличие или отсутствие контрольная его нервной системы в приспособлении к меняющимся саду жизни.

Факторы, определяющие характер, степень тяжести и длительность привыкания детей к новым условиям Адаптация неизбежна в тех ситуациях, когда возникает противоречие между нашими возможностями и требованиями среды. Выделяют три стиля, с помощью которых ребенок может адаптироваться к среде: а творческий стиль, когда ребенок старается активно изменять условия среды, приспосабливая ее к себе, и таким работа приспосабливается сам; б конформный стиль, когда ребенок просто привыкает, пассивно принимая все требования и обстоятельства среды; в избегающий стиль, когда ребенок пытается игнорировать требования среды, не хочет или не может приспосабливаться к.

Наиболее оптимальным является творческий стиль, наименее оптимальным — избегающий. Первая группа факторов в период адаптации детей раннего возраста связана с физическим состоянием ребенка. Здоровый, физически развитый малыш обладает лучшими возможностями адаптации, адаптация ребенка к детскому саду контрольная работа, лучше справляется с трудностями. Нервно и соматически ослабленные, быстро утомляющиеся, имеющие плохой аппетит и сон дети испытывают, как правило, гораздо большие трудности в детском саду.

На состояние здоровья ребенка влияет течение беременности и родов матери, заболевания в период новорожденности и в первые месяцы жизни, частота заболеваний в период перед поступлением в детское учреждение. Последующие заболевания неблагоприятно сказываются на иммунитете, могут затормозить психическое развитие. Отсутствие правильного режима, достаточного сна приводят к хроническому переутомлению, истощению нервной системы.

Такой ребенок хуже справляется с трудностями адаптационного периода, у него возникает стрессовое состояние и как следствие — заболевание. Следующим фактором, влияющим на характер адаптации ребенка к новым условиям, является возраст, в котором малыш поступает в детское учреждение. Этот фактор имеет глубинную связь с привязанностью ребенка к близким и возникающими на этой основе невротическими формами поведения. Как это происходит? Привязанность к матери — необходимое условие нормального психического развития ребенка.

Она способствует формированию таких важных качеств личности, как доверие к миру, положительное самоощущение, инициативность, любознательность, развитию социальных чувств.

Советы психолога. Проблемы социальной адаптации у детей

Для возникновения привязанности необходим продолжительный и устойчивый эмоциональный контакт матери или заменяющего ее взрослого с ребенком с первых дней его жизни.

Привязанность начинает формироваться уже в первом полугодии жизни ребенка и к концу первого года оформляется в виде устойчивых эмоционально-личностных связей с близкими, особенно с матерью. В первой половине первого года жизни привязанность выражается в основном положительными эмоциями, особенной радостью ребенка при появлении мамы. В период от 7 месяцев до 1,5 лет привязанность к матери выражается наиболее интенсивно.

Иногда чувство тревоги при разлуке с ней становится столь травмирующим, что остается на всю жизнь как страх одиночества. Ярко выраженный страх в семимесячном возрасте свидетельствует о врожденной чувствительности ребенка и должен учитываться при его воспитании.

В 8 мес. Страх перед чужими длится адаптация ребенка к детскому саду контрольная работа, до 1 г. В последующем дети спокойнее воспринимают других людей, но могут смущаться при.

Страх, беспокойство, испытываемые детьми от 7 мес.

В педагогической литературе в большей степени освещены вопросы адаптации к дошкольному учреждению детей раннего возраста у Анастасии Ивановны Жуковой, Нинель Дмитриевны Ватутиной, Раисы Владимировны Тонкова-Ямпольской и др. Таких детей к детскому учреждению следует приучать постепенно, привлекать к этому близких им людей. Как относится к новой пище?

При неблагоприятных условиях тревога перерастает в тревожность, страхи — в боязливость, становясь устойчивой чертой характера. Случается и так, что невротическая Многие дети в возрасте до 2,5 лет трудно адаптируются к детскому саду, но особенно это заметно от 8 мес. Не менее важным фактором, влияющим на характер адаптации, является степень сформированности у ребенка общения с окружающими и действий с предметами.

В раннем возрасте предметная деятельность становится ведущей, а общение происходит в основном по поводу действий с предметами.

Такое общение называется ситуативно-деловым. В ходе делового общения у ребенка формируются особые связи с окружающими людьми.

На смену непосредственным, эмоциональным контактам младенца с матерью и другими близкими, имеющим избирательный характер, интимную, личностную основу, приходят контакты, в центре которых стоит предмет. Практическое взаимодействие более безлично. Для него не так важна эмоциональная близость партнеров, ведь все их внимание сосредоточено на предмете. Конечно, ребенок скорее предпочтет игру с близким человеком, чем с незнакомым, но если он умеет налаживать деловые контакты, то ему легче отвлечься от личности партнера, а следовательно легче детскому саду с посторонними, чем ребенку, владеющему одним только опытом эмоционального общения.

Это означает, что процесс адаптации будет протекать более благополучно у малыша, владеющего навыками ситуативно- контрольная работа общения. Этапы адаптационного периода, принципы и критерии успешной адаптации. Подходы к адаптации детей раннего возраста. Психологические особенности адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада. Социальная адаптация детей раннего возраста к условиям детского сада. Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения.

Адаптация ребенка детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения. Создание благоприятных условий, способствующих облегчению контрольная работа адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения. Адаптация детей раннего дошкольного возраста в условиях сотрудничества дошкольного образовательного учреждения с семьей.

Проблема адаптации детей дошкольного возраста к ДОУ.

Адаптация ребенка к детскому саду контрольная работа 4658

Адаптация ребенка в детском саду.